歐陽林鋒

（江西省九江市第一中學）

推進素質教育是我國基礎教育改革的重點，而傳統(tǒng)教學內容及教學方法過于單一和呆板，不利于調動學生的學習興趣和動力，也無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質的目的。而多元化教學則要求教師打破常規(guī)思維，改變灌輸式教學，用更為全面的教學內容培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。初中生物課程作為基礎教育各個學科的基礎課程，更為學生全面發(fā)展及終身發(fā)展打下堅實的基礎，初中生物教學中必須融入多元化教學方法。

一、初中生物教學中應用多元化教學方法的意義

初中生的自制力差，行為多受興趣愛好的影響，當學生對學習內容缺乏興趣，學生無法將注意力轉移至學習上。而單一的教學內容無法讓所有學生對教學活動充滿興趣，多元化教學方法要求教師盡可能豐富教學內容和教學方法，教師可以在符合教學目標和教學任務的基礎上，根據(jù)學生的興趣愛好選擇或豐富教學內容，提高學生對教學和學習活動的興趣，激發(fā)學生學習的內在動力。此外，單一的教學內容和教學方式不利于學生發(fā)散思維，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，與我國素質教育目標不一致。而多元化教學下學生可充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生自主選擇時間活動，促進學生創(chuàng)造力和實踐能力的發(fā)展。

二、初中生物教學中應用多元化教學方法的策略

1.應用多媒體技術

隨著科技的發(fā)展，科技在教育領域的應用也越來越多，為課堂教學提供了極大的便利。多媒體技術憑借其強大的視覺、聽覺效果以及強大的音頻能力，在生物教學中具有廣闊的應用前景。教師可利用多媒體技術將抽象的生物知識轉化為直觀、具體、形象的圖形，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。還能為學生營造輕松的學習氣氛，讓學生在身心愉悅的狀態(tài)下完成學習。

例如，初中生物課程《植物的光合作用》中為讓學生掌握光合作用的概念以及學會光合作用的公式，利用多媒體來設計教學。在教學中，教師可先給學生演示三個實驗，驗證光合作用中原料、產物以及條件，引出光合作用的概念。讓學生觀看光合作用的錄像，認識光合作用的實質。利用投影片展示光合作用的公式，讓學生通過觀看投影記住光合作用的公式。如此通過實驗提供現(xiàn)象，利用投影深化改變和公式的方式，在課堂上能夠讓學生更加全面地感知知識。

2.游戲活動活躍課堂

對初中生來講，游戲活動是最能夠調動其情感和興趣的。通過游戲活躍課堂氣氛，使課堂不再生硬，也是實現(xiàn)多元化生物教學的一種方法。

《營養(yǎng)物質》教學中，可設計醫(yī)生與病人這樣的游戲，學生自行組織搭檔，排練情景劇。課堂上扮演醫(yī)生的學生向扮演病人的學生詢問疾病癥狀，然后診斷，提出建議。以游戲的方式進行教學設計，不僅加深了學生對書本知識的掌握，而且課堂氣氛也十分活躍。

3.多元化評價方式

教學評價是教學活動的重要環(huán)節(jié)，有效的教學評價可讓學生及時獲取學習反饋，幫助學生認識學習中的不足和優(yōu)點，不斷鞏固優(yōu)點，完善不足，促進學習進一步提高。由于教學方式和教學內容的多元化，教學評價方式也需要向多元化轉變，得出的評價結果才具有有效性和合理性。依據(jù)他人研究結果及個人教學經驗，學生學習效果評價需要結合教師評價、學生自我評價、學生互評等評價方式，綜合各類評價結果，得出最終的學習評價。評價的目的在于指導和完善學生的學習行為，因而教師還需要善于利用評價結果，使學生向正確的方向轉變。

在我國推進素質教育改革的潮流下，初中生物教師必須重視多元化教學方法的應用，掌握多元化教學的本質，再靈活應用。值得注意的是，教學的對象為人，人具有極強的主觀能動性，要求教師應摒棄“模式”框架，在教學實踐活動中不斷摸索、完善，更新或調整教學方法，實施因材施教，才能真正發(fā)揮多元化教學的目的，讓學生的生物能力真正獲得提高，為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

［1］張所娟.初中生物教學中多元化作業(yè)的開發(fā)與研究［J］.新課程學習：上，2013（04）：17.

［2］李堃.淺析初中生物教學中存在的問題以及對策［J］.學周刊，2015（03）：88.

［3］張紅梅.淺析多媒體技術在初中生物教學中的作用與應用［J］.考試周刊，2015（35）：128.