王 勇

（長治文化藝術(shù)學(xué)校）

長期以來，我們大多數(shù)院校采用“傳統(tǒng)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。所謂傳統(tǒng)教學(xué)法，還沒有一個確切的定義，以鋼琴和黑板為主要教學(xué)工具，采用集體課的主要形式，學(xué)生課下也以鋼琴等為主要練習(xí)工具，這種目前大多數(shù)院校采用的教學(xué)方法，暫且稱之為“傳統(tǒng)教學(xué)法”。這種教學(xué)法沿用多年，運(yùn)用廣泛，培養(yǎng)了眾多音樂人才，并做出了重要貢獻(xiàn)，而且也將在今后很長時期被采用。但這是不是就能成為我們不吸收借鑒國外音樂教學(xué)法，改進(jìn)和豐富我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的理由呢？相反，我們更應(yīng)該很好地研究和學(xué)習(xí)外來教學(xué)法中的優(yōu)秀成果，改進(jìn)我們教學(xué)中的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)法不斷地得到充實(shí)和豐富，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

怎么能提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性放在首位，讓學(xué)生發(fā)揮出“我要學(xué)”的巨大潛能，這是學(xué)好這門課的前提和關(guān)鍵。

一、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法是世界上較有影響的教學(xué)體系之一，它注重吸收匈牙利傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分，讓人愉快地學(xué)習(xí)音樂和歌唱，并使人具有更好的文化修養(yǎng)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好，發(fā)展學(xué)生的音樂讀寫能力。

1.主要使用首調(diào)唱名法

使用首調(diào)唱名法理解全音、半音概念，不僅從抽象的符號上認(rèn)識，還要從音響、感覺中認(rèn)識和掌握，并作為音程與和弦練習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，除運(yùn)用以上方法外，還可以結(jié)合生理、心理及情感方面的訓(xùn)練方法。如大三度與小三度的對比，可以理解為堅(jiān)定、明亮與暗淡、憂郁的情感對比。又如《國歌》開始時的向上純四度音程所具有的不可替代性，如用大三度心理上較壓抑，用小三度情感上則較悲觀，純五度則又比較空等。

2.柯爾文手勢對視唱練習(xí)的輔助

使用手勢輔助音高訓(xùn)練，理解調(diào)式音級的穩(wěn)定、傾向，并用手勢做內(nèi)心聽覺訓(xùn)練。在視唱練耳教學(xué)中，可以對初學(xué)者采用這種方法，效果較好，能使學(xué)生對視唱中正確理解和把握旋律進(jìn)行的方向、距離有一個直觀的認(rèn)識和感受。再結(jié)合不同音高，培養(yǎng)歌唱時的肌肉感覺和生理感受等，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.柯達(dá)伊教學(xué)中讀寫能力的訓(xùn)練

柯達(dá)伊非常重視對音樂讀寫能力的培養(yǎng)。音樂教師在運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法的同時，還可以在讀的方面采用朗讀、默讀、邊讀邊默、背讀、視譜即讀等方法，而在寫的方面可以運(yùn)用抄寫、背寫、聽后速寫、快速翻譯、自編等多種方法相結(jié)合來進(jìn)行訓(xùn)練。

二、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:音樂的本質(zhì)在于對情感的反映，對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。他說：“音樂中最強(qiáng)有力的要素是與生命關(guān)系密切的節(jié)奏運(yùn)動。”因此，要通過節(jié)奏運(yùn)動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力和敏捷的反應(yīng)力。通過生理器官與思維的密切聯(lián)系，達(dá)到身心的和諧發(fā)展。

1.節(jié)奏音型練習(xí)

音型是學(xué)習(xí)音樂語匯的積累，在教學(xué)實(shí)踐中教師拍出一個節(jié)奏請學(xué)生模仿，然后讓學(xué)生擴(kuò)大和縮小。還可以采用問與答的形式提高學(xué)生的反應(yīng)能力，也可以用卡農(nóng)、變化、對比、填空、讀、拍、擊等多種方法來訓(xùn)練。這在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也對活躍課堂氣氛有極大的益處。

2.即興視唱

在教學(xué)中采用固定節(jié)奏型的即興視唱練習(xí)方法，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)施教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的不同情況采用有針對性的方法：對于個別節(jié)奏把握不好的學(xué)生，給出一到兩個常錯的節(jié)奏型，請學(xué)生即興視唱，通過節(jié)奏、節(jié)拍、重音、擊拍、強(qiáng)弱位置結(jié)合音階練習(xí)，達(dá)到逐漸掌握這些節(jié)奏的目的；而對于有的學(xué)生個別音程把握不好、不到位、概念模糊、有很大盲目性的情況，編寫一些簡單的節(jié)奏，讓他們通過反復(fù)對比的方法進(jìn)行練習(xí)。這樣，既有針對性，練習(xí)效果又很明顯。另外，還可以通過聽覺與視覺相結(jié)合的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索和創(chuàng)造音樂的無窮樂趣。

以上是筆者對國外音樂教學(xué)法學(xué)習(xí)及實(shí)踐的一些粗淺認(rèn)識與心得。由于篇幅所限，沒能展示出這些教學(xué)體系的全貌。應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自己的理論水平和教學(xué)水平。當(dāng)然，對于教學(xué)效果的評估，也需要很長時間才能顯現(xiàn)出它的優(yōu)缺點(diǎn)。另外，還有一些重要的教學(xué)法，如，美國綜合音感教學(xué)法、德國奧爾夫教學(xué)法、蘇俄卡巴列夫斯基教學(xué)法等，這些教學(xué)體系中也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，只能留待以后再做探討。不足之處很多，誠望得到批評指正，以便今后的改進(jìn)。

［1］熊克炎.視唱練耳［M］.上海音樂出版社，2003-11.

［2］劉沛.美國音樂教育概況［M］.上海教育出版社，1998-01.