程立杰

（吉林省通化師范學(xué)院分院）

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解?；谶@一理念，越來越多的教師開始重視情境創(chuàng)設(shè)，這已成為課堂教學(xué)中一個(gè)新的亮點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境不僅可以使枯燥、抽象的知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，而且能使學(xué)生在具體的情境中獲得基本的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，一方面可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更加鮮活，學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，學(xué)習(xí)方式更加靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)；另一方面可以使我們的教學(xué)更能體現(xiàn)新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的各種理念，使學(xué)生在知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)中，通過對(duì)知識(shí)的理解、發(fā)現(xiàn)與生成，體驗(yàn)教學(xué)的“再創(chuàng)造過程”。那么，如何讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)呢？我們認(rèn)為，可以從以下幾方面入手。

一、在生活情境中“找”教學(xué)——教學(xué)生活化

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的各類課程，不僅要考慮到教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程……”本著這些理論，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，使他們感受到學(xué)習(xí)是如此貼近生活。

二、在問題情境中“議”教學(xué)——教學(xué)問題化

教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，要把探索的時(shí)間和空間留給學(xué)生，提供一些開放性的問題，幫助學(xué)生在自主探索的過程中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過程，使學(xué)生真正理解和掌握教學(xué)知識(shí)和技能、教學(xué)思想和方法。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的火花，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，既可以讓學(xué)生體會(huì)成功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維。

三、在活動(dòng)情境中“做”教學(xué)——教學(xué)活動(dòng)化

新課程目標(biāo)將“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，有些知識(shí)過于抽象而顯得枯燥。教師應(yīng)在教學(xué)過程中適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴，在情境的驅(qū)動(dòng)下樂學(xué)、愛學(xué)，人人成為學(xué)習(xí)的主人，人人從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué)，人人活動(dòng)，人人發(fā)展。

四、在有趣情境中“玩”教學(xué)——教學(xué)趣味化

小學(xué)生對(duì)故事、童話都非常感興趣。因此，可以把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，投其好而行之。這樣，不但可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師如何在40 分鐘內(nèi)，使學(xué)生能從感悟、體驗(yàn)中學(xué)好、用好知識(shí)，增加對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是每一位教師需要探討的永恒課題。

五、在探索情境中“思”教學(xué)——教學(xué)探索化

心理學(xué)研究表明：學(xué)生與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)作或者是希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。為滿足學(xué)生這種欲望，教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)設(shè)探索情境，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中喚起探索欲望，思考、討論、探究、發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知，掌握新知，感受知識(shí)就在身邊，是可摸、可及、可感的。

六、在實(shí)踐情境中“用”教學(xué)——教學(xué)應(yīng)用化

情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓知識(shí)從生活中來，到生活中去，這是課程改革的重要內(nèi)容。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)全方位體現(xiàn)教學(xué)課程的時(shí)代特征，盡量考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)富有情趣的、帶有探索性和應(yīng)用性的問題，使學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有廣泛的應(yīng)用。

沒有智慧的課堂教學(xué)不會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生沖擊力，真正的課堂教學(xué)應(yīng)該解放學(xué)生，使課堂教學(xué)充滿活力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使之成為符合時(shí)代要求的一代新人。