李彥平

（河南省三門峽市陜縣教師進(jìn)修學(xué)校）

新課程下如何評(píng)價(jià)一節(jié)課？好課的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么樣的？這是大家都十分關(guān)注而又讓人難以回答的問題。著名教育家薛法根在《我的好課設(shè)計(jì)觀》中說：語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失去了純真的“語文味”!我以為“大道至簡(jiǎn)”，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種“簡(jiǎn)約之美”，正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。那么，我們?nèi)绾卧u(píng)課才能更有效地促進(jìn)授課教師的提升呢？我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下六點(diǎn)，才能評(píng)好語文課，才能提升授課教師和聽課教師的語文素養(yǎng)。

一、要關(guān)注教師對(duì)語文課程的理解程度

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)作了明確的界定，教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，所有的課堂教學(xué)行為都應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

我們應(yīng)該看到，要真正理解語文課程有一定的難度。一是語文涉及的專業(yè)知識(shí)面廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，涉及古今中外，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到語文教師對(duì)課程的理解。同一篇課文，不同的教師處理，會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果，有很大一部分原因是受到教師專業(yè)限制的影響。二是社會(huì)對(duì)語文的期望總是高于其他學(xué)科，并以語文教師的語言運(yùn)用為規(guī)范，教師的語言運(yùn)用必須成為學(xué)生的榜樣。對(duì)語文教師來說，只有很好地理解語文課程的要求，規(guī)范言語實(shí)踐，才能順應(yīng)社會(huì)對(duì)語文教育的高要求。

我們?cè)谠u(píng)課過程中，可以從教師的課堂教學(xué)理念、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和講解、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的調(diào)動(dòng)等方面去評(píng)價(jià)教師對(duì)語文課程的理解，并盡可能從教師專業(yè)發(fā)展的高度，給這個(gè)教師對(duì)課程的理解作出明確的定位，以使教師明確自身的努力方向。

二、要關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否恰當(dāng)，直接決定著一堂課的成敗，而目標(biāo)的達(dá)成度，就是教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo)，通過一堂課的實(shí)施最終是否能夠圓滿實(shí)現(xiàn)。

由此可知，目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成一致的課才算是一節(jié)完整的課，反之則會(huì)出現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)效果“兩張皮”。

三、要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程積極性的調(diào)動(dòng)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”教學(xué)模式的應(yīng)用，越來越需要學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學(xué)習(xí)效率也就不言而喻了。我認(rèn)為，學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有的是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有的是老師的教學(xué)方式不能提高學(xué)生的積極性，有的是評(píng)價(jià)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對(duì)教師本人有抵觸情緒。

四、要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)綻放出的精彩

我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，因此，評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)我們自然也不能忽視對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注。打造教學(xué)細(xì)節(jié)是成就精彩課堂的必要前提；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是增強(qiáng)教學(xué)智慧的必由之路。

關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是關(guān)注新課程理念能否落實(shí)到位；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一，就是真正踐行新課程、新理念。

五、要關(guān)注教學(xué)效果

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法,而且還要分析教學(xué)結(jié)果。”教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況；一堂課的評(píng)價(jià)不應(yīng)與整體的教學(xué)效果相割裂。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況對(duì)照教學(xué)三維目標(biāo)，看在學(xué)生知識(shí)的增長、學(xué)習(xí)方法的獲得、技能的訓(xùn)練、智力的發(fā)展、情感的陶冶、意志的鍛煉以及思想方法、政治觀點(diǎn)、道德信念和價(jià)值觀的形成等方面的收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)情況，學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，在師生、生生相互碰撞中有無創(chuàng)新火花的迸出。學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展情況，在學(xué)習(xí)中獲得了多少激勵(lì)和滿足，學(xué)習(xí)的信心和能力有無得到增強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性有沒有得到張揚(yáng)，學(xué)生健全的人格有沒有得到培養(yǎng)。

六、要關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用

在現(xiàn)代教育技術(shù)手段日益豐富的今天，要恰當(dāng)選擇教學(xué)的媒體和手段，讓現(xiàn)代教育技術(shù)手段更好地為教學(xué)服務(wù)，做到形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。在這個(gè)方面，我們既要努力避免教學(xué)手段過于傳統(tǒng)陳舊，影響教學(xué)的效果，又要防止過分追求教學(xué)手段的新奇，因形式而影響了內(nèi)容。

評(píng)課，是教師教學(xué)思維的源泉。我們只有博采眾長，才能評(píng)出好課，進(jìn)而促使教師不斷提升自身素養(yǎng)。

［1］顧志躍.如何評(píng)課［M］.華東師范大學(xué)出版社，2009-05.

［2］方賢忠.教師專業(yè)發(fā)展的4 項(xiàng)基本技能［M］.華東師范大學(xué)出版社，2013-12.