霍宏蕾

（山東利津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

班主任應(yīng)如何踐行自己的工作，使個人的育人生涯獲得更多的掌聲和鮮花呢？這就需要班主任進行創(chuàng)造性地工作。

一、放手學(xué)生管理，采用班長制

班長制由常規(guī)班委與值日班長管理相結(jié)合，常規(guī)班委就是平常說的班長和副班長，作為我的得力助手，他們監(jiān)督值日班長的日常工作和班會的召開，值日班長，全班進行輪流值班，以便培養(yǎng)其主人翁意識，他們一天一次在班級內(nèi)匯報評價。記得有一次我在教室窗臺旁偷偷觀察學(xué)生主持的班會，記得那是一次有關(guān)感恩的主題班會，班長——主持召開，然后學(xué)生暢所欲言，談自己上職高的初衷及父母在家里工作的艱辛，還要承受自己學(xué)習(xí)的失望——我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生談得熱淚盈眶，我發(fā)現(xiàn)他們并不是我所想象的那樣無所事事、不思進取、不愁不憂，其實他們還是一群孩子。

二、引進小組管理競爭機制

小組管理競爭機制，四人一組，根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式來組建，采用組長負責(zé)制，每天都有積分，一周一評，評出優(yōu)秀的照相并頒發(fā)獎品，然后把相片張貼到文化墻上。較差小組要在班會上集體檢討。這樣一人管三個，增加了管理的力度和加強了對學(xué)生監(jiān)管的深度。

小組管理首先是思想上達成共識。為讓學(xué)生服從組長管理，我在班里多樹立組長威望，在與學(xué)生交流的語氣上，還是評優(yōu)樹先，對組長要稍有傾斜，在班里形成一種，組長光榮的思潮。為此我還制定了班訓(xùn)、小組公約。班訓(xùn)：誠實守信、服從管理、維護小組、個性展示、不負青春，其中服從管理就是小組長的管理。有時組員經(jīng)常不服從組長管理，我生硬制止組員在公共場合的反抗，私下做他們的思想工作，讓他們在小組內(nèi)找到歸屬感。小組公約由小組四個人集體商量而定，每一個小組的小組公約都是經(jīng)過他們制定我審閱通過，然后組內(nèi)成員簽上名字，即可生效。這樣保證有違反公約者，小組長就可以及時懲罰。

三、制度評價管理與人文管理相結(jié)合

我認為，對學(xué)生的管理僅有嚴(yán)格的制度管理是遠遠不夠的，大部分學(xué)生是來求學(xué)的，但更有不少是動機不純的。在嚴(yán)格的制度和評價下，他們好像已經(jīng)經(jīng)歷過滄海桑田一般，不為老師和同學(xué)所動，我只能通過人文管理，通過與家長溝通，組長交流，任課老師交流，還有自己的觀察來與學(xué)生談心。

有時卻犯了急躁冒進的毛病。剛剛當(dāng)班主任時，我一獲得情況，就去查辦或處罰犯事的學(xué)生。學(xué)生往往表面感恩戴德，要洗心革面，回頭就找匯報的同學(xué)麻煩，弄得我兩邊不討好，一段時間學(xué)生見我一打聽問題，全都欲言又止，很是讓我郁悶。后來，我發(fā)現(xiàn)不能立馬找，而是要積累問題，選擇恰當(dāng)時機來點撥學(xué)生，不能讓他們看透自己。慢慢我也像老班主任所說的通過一葉落而知天下秋的方式來提前預(yù)防問題了。

其實，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，可以多去寢室走走、看看、聊聊，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生下象棋、打架起哄、搶水果、玩游戲、看小說等，有時厲聲制止，有時參與其中。分析竅門、利弊來引導(dǎo)他們，使之在學(xué)業(yè)上發(fā)揚拼搏精神。既可以了解情況，更可以增進師生感情。用一位前輩老師的話說“到宿舍吃碗學(xué)生的方便面也是交流”。

四、重視文化管理的深遠性

有時，我很難想象這群孩子，他們會為教室墻面上的宣傳欄沒有自己，而一整周在宿舍里搞冷戰(zhàn)，這使我發(fā)現(xiàn)他們的自尊心很強。（1）可能他們很少上過櫥窗；（2）可能我們班女生多。于是我在以后的班級管理上更注重文化的影響，我利用班會課對學(xué)生進行道德規(guī)范的教育，把生硬的中學(xué)生日常行為規(guī)范的條條框框編成三字經(jīng)的形式，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。我現(xiàn)在正在讓學(xué)生設(shè)計我們班的班徽。只有通過班級文化來影響一個班，才能使這個班走得更遠。

班主任的工作，我認為是天下間最微小但又最富有意義的工作。同時，面對學(xué)生的個性差異，又使班主任工作需要講究一定的技巧，而我也必將以滿懷熱情和坦誠的心扉來吮吸現(xiàn)代教育的甘露，釋放自己的凝香。