趙彥強(qiáng) 梁金鳳

（江西省南昌市應(yīng)用科技學(xué)院）

我國社會與經(jīng)濟(jì)近年來有了很大的發(fā)展，社會各行各業(yè)對于人才綜合素質(zhì)要求也越來越高，這就對高校教育管理工作提出了更高的要求。高校管理是為教育事業(yè)服務(wù)，而高校教育管理的主要目標(biāo)是提高人力資本，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。下面是筆者針對當(dāng)前高校教育管理工作的幾點思考。

一、目前我國高校教育管理工作中的主要問題

1.教育管理的系統(tǒng)性、連續(xù)性不強(qiáng)，并未全面認(rèn)識教育管理工作

當(dāng)前我國高校教育管理仍然采用的是消防式工作模式，工作比較單一，很多管理工作都停留于表面，走過場，導(dǎo)致高校教育管理工作波動幅度較大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，進(jìn)而導(dǎo)致教育管理效率低下。同時，目前大部分高校教育中都存在“重教學(xué)輕管理”的現(xiàn)象，很多教師都將育人視為一項根本任務(wù)，個人主觀上認(rèn)為只需要負(fù)責(zé)教學(xué)和科研，確保學(xué)生的安全即可，在教育過程中并沒有注重學(xué)生的個性發(fā)展。而且有的教師錯誤地認(rèn)為教育管理工作僅僅是政工干部的工作，導(dǎo)致教育管理工作不全面。

2.教育管理隊伍整體素質(zhì)低下

我國近年來正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，高校教育管理工作越來越強(qiáng)調(diào)全面性、層次性、現(xiàn)代性，這就對教育管理者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。但是，目前我國高校教育管理者仍然沿用的是傳統(tǒng)的教育管理方法，并沒有適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。而且學(xué)校也沒有制訂科學(xué)的教育管理考核機(jī)制，導(dǎo)致教育管理者缺乏工作熱情和積極性，工作上比較懈怠。加上激勵機(jī)制不足，很少提供進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣很難提高教育管理者的業(yè)務(wù)水平。

二、進(jìn)一步完善高校教育管理的建議

1.建立人本教育理念

人是高校教育管理的主體因素，想要幫助大學(xué)生塑造健全的人格，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，高校教育管理工作者應(yīng)該樹立人本管理理念。首先，應(yīng)該建立學(xué)生本位管理模式，對大學(xué)生加強(qiáng)人性化關(guān)懷，在傳授大學(xué)生理論知識的同時，也要培養(yǎng)大學(xué)生的心靈感悟能力，真正做到“以情感人，以理服人”。同時，在高校教育管理工作中還需要明確大學(xué)生的主體地位，鼓勵大學(xué)生自覺、主動參與學(xué)校組織的各種教育活動，使大學(xué)生自我完善、自我實現(xiàn)，從以往的被動管理轉(zhuǎn)變成主動管理、自主管理，進(jìn)而實現(xiàn)高校教育管理的連續(xù)性。

2.建立個性化教育模式，突出教育管理的針對性、具體性

每個學(xué)生都有自己的個性特點，高校教育管理中一定要充分考慮到學(xué)生的個體差異，真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行全方位、分層次的教育，制定有針對性的教育管理策略，盡可能滿足大學(xué)生個性化、多樣化的教育需求?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的知識層次差異、社會閱歷差異建立階梯式的教育方案，有計劃、有目的地協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生順利畢業(yè)。

3.加強(qiáng)教育管理團(tuán)隊整體素質(zhì)建設(shè)

教育管理人員的素質(zhì)水平和教育管理成效有直接的聯(lián)系，因此非常有必要加強(qiáng)高校教育管理團(tuán)隊的整體素質(zhì)建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教育管理人員平時多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的管理知識和管理理念，不斷完善自己，學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的管理方法。同時還應(yīng)該加強(qiáng)教育管理人員培訓(xùn)，多為他們提供一些學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會，通過理論知識教育豐富他們的管理知識，通過實踐活動提高他們的業(yè)務(wù)能力。其次，還應(yīng)該制訂科學(xué)的考核機(jī)制，每學(xué)年考核教育管理效果，督促落實各項教育管理活動。

總而言之，高校教育管理對于人才培養(yǎng)以及高校的可持續(xù)發(fā)展都具有極其重要的現(xiàn)實意義。新時期下，高校教育管理工作應(yīng)該樹立以人為本的人性化管理理念，注重大學(xué)生的個性發(fā)展，不斷提高教育管理人員的綜合素質(zhì)，切實提高高校教育管理水平和管理質(zhì)量。