孫 宇

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院）

一、記憶標(biāo)識(shí)的定義

大量研究表明，標(biāo)識(shí)會(huì)對(duì)人們的記憶過程產(chǎn)生很大的影響，對(duì)人們的記憶起到很好的促進(jìn)作用。 記憶標(biāo)識(shí)就是人們?cè)谟洃涍^程中有助于記憶的標(biāo)志，根據(jù)記憶標(biāo)識(shí)，人們可以回憶起所記憶的單詞、句子、段落或者文章。 學(xué)生利用記憶標(biāo)識(shí)記憶英語知識(shí)實(shí)際就是一個(gè)識(shí)記標(biāo)識(shí)、保持標(biāo)識(shí)、再認(rèn)標(biāo)識(shí)、回憶標(biāo)識(shí)的記憶過程，通過大腦對(duì)記憶標(biāo)識(shí)的加工、 保存以及提取等過程實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)記憶的目的。 記憶標(biāo)識(shí)應(yīng)用于英語教學(xué)過程中是有根據(jù)的，據(jù)研究，人們的記憶過程是有選擇的， 往往人們更容易記住那些對(duì)自己有意義的標(biāo)識(shí)，這一點(diǎn)多數(shù)人在生活學(xué)習(xí)中也會(huì)有所體會(huì)。 因此，根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體應(yīng)采用適合其記憶的記憶標(biāo)識(shí)， 這就要求教學(xué)過程中教師應(yīng)合理確定記憶標(biāo)識(shí)， 以此來幫助學(xué)生更有效地記憶英語材料。

二、合理確定記憶標(biāo)識(shí)

記憶對(duì)于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到至關(guān)重要的作用， 記憶有利于人們更為系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。研究表明，在其他條件相同的情況下， 采用有意識(shí)的記憶方式要比無意識(shí)的記憶方式更為有效。 知識(shí)的記憶是通過外界環(huán)境刺激大腦并在大腦中形成相關(guān)痕跡實(shí)現(xiàn)的，大腦神經(jīng)受到的外部環(huán)境刺激越深，則記憶得越深、持久性越強(qiáng)。 對(duì)個(gè)人有意義的記憶標(biāo)識(shí)會(huì)對(duì)人們的大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，起到以點(diǎn)帶面的記憶效果。

確定記憶標(biāo)識(shí)存在一定的標(biāo)準(zhǔn)，也有一定的技巧，但這并不表明確定記憶標(biāo)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是一成不變的。上述的諸如重點(diǎn)詞匯、重要短語、 重要語法結(jié)構(gòu)以及發(fā)音現(xiàn)象等類型的記憶標(biāo)識(shí)選取時(shí)要結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際， 簡單說就是同一個(gè)標(biāo)識(shí)也許會(huì)對(duì)不同的人產(chǎn)生不同的效果，有的學(xué)生認(rèn)為其有意義，有的人則對(duì)這類標(biāo)識(shí)“ 不感冒”。記憶標(biāo)識(shí)的確定會(huì)受到學(xué)生本人的英語水平、詞匯量大小、語法結(jié)構(gòu)熟悉程度、口語水平的高低等多方面因素的影響，同時(shí)，不同學(xué)生的不同經(jīng)歷、個(gè)人愛好等也會(huì)影響學(xué)生記憶標(biāo)識(shí)的選取?？傮w上說就是記憶標(biāo)識(shí)的確定沒有對(duì)錯(cuò)之分， 只有對(duì)學(xué)生記憶是否有效之分。

三、記憶標(biāo)識(shí)的作用

相關(guān)研究表明， 人們對(duì)知識(shí)及事物記憶的速度及牢固程度主要是由人們對(duì)事物的最初感知印象的深淺決定的，也就是說，關(guān)于事物的最初印象越深刻，記憶的速度就越快，記憶的程度也會(huì)越牢固。實(shí)際記憶過程中，學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)需要背誦的英語材料進(jìn)行有針對(duì)性的標(biāo)記，這樣可以提高記憶的效率，通過對(duì)英語知識(shí)的記憶，學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)詞匯、句式以及語法等知識(shí)的理解，增加英語語言的知識(shí)儲(chǔ)備，記憶過程也有利于強(qiáng)化語言輸入，從而為語言輸入奠定良好的基礎(chǔ)，由此可見，記憶標(biāo)識(shí)對(duì)英語知識(shí)記憶及英語學(xué)習(xí)都是非常重要的。

四、記憶標(biāo)識(shí)法運(yùn)用過程中會(huì)遇到的問題

通過多年的教學(xué)實(shí)踐， 筆者發(fā)現(xiàn)在高職英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)法學(xué)生通常會(huì)遇到以下問題：

首先，學(xué)生個(gè)體本身的英語基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生在使用記憶標(biāo)識(shí)法時(shí)會(huì)受到自身英語水平的限制，比如詞匯量過小、語法結(jié)構(gòu)不熟悉等問題， 這將導(dǎo)致記憶過程中學(xué)生選用的記憶標(biāo)識(shí)往往數(shù)量較少，不利于以點(diǎn)帶面地、準(zhǔn)確有效地記憶。

其次，教師在實(shí)際教學(xué)中沒有做好示范性教學(xué)，通常表現(xiàn)為課上教師采用此法但卻不給學(xué)生講明為什么要這樣做， 同時(shí)不注重實(shí)例練習(xí)這種方法， 這就導(dǎo)致學(xué)生在記憶英語材料時(shí)采用此方法的頻率較低，在潛意識(shí)中沒有形成對(duì)這種方法的重視，從而也就不能形成采用記憶標(biāo)識(shí)方法記憶英語知識(shí)的習(xí)慣， 使學(xué)生在記憶過程中仍沿用以往的方法生搬硬套地記憶英語材料。

最后，高職英語教學(xué)過程中教師對(duì)需要學(xué)生記憶背誦的英語材料的選取不當(dāng)， 通常表現(xiàn)為材料數(shù)量過少或者是選取的材料難度較大， 這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)記憶標(biāo)識(shí)法的練習(xí)不能自始至終地保持下去或者對(duì)于過難的英語材料， 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)采用記憶標(biāo)識(shí)法的收效甚微，使學(xué)生對(duì)記憶標(biāo)識(shí)這種方式的效果產(chǎn)生了質(zhì)疑，失去了繼續(xù)使用記憶標(biāo)識(shí)法的興趣，從而回到原有的記憶套路上。

記憶標(biāo)識(shí)法符合人們記憶過程的客觀規(guī)律， 有利于提高英語知識(shí)記憶背誦的效率，從而提高學(xué)生的英語水平。采用記憶標(biāo)識(shí)法應(yīng)注意許多問題，如記憶標(biāo)識(shí)如何合理確定等。筆者認(rèn)為由于學(xué)生個(gè)體存在多方面的不同，記憶標(biāo)識(shí)的確定也應(yīng)該因人而異，不存在萬能的標(biāo)準(zhǔn)，只可為記憶標(biāo)識(shí)的確定明確一個(gè)大的方向。同時(shí)高職英語教師應(yīng)重視采用合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)施這種方法，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的根據(jù)自身因素發(fā)揮的空間， 通過有效利用該法激發(fā)學(xué)生采用這種方法的興趣。 相信采用記憶標(biāo)識(shí)法會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、 英語學(xué)習(xí)水平的提高起到理想的推動(dòng)作用。

吳強(qiáng).談?dòng)洃洏?biāo)識(shí)在高職英語教學(xué)中的作用［ J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015.