馬 燕

（山西省長(zhǎng)治市第一職業(yè)高中）

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與不俗的成績(jī)，為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)提供了越來(lái)越多的人才支持和智力保障，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時(shí)在“科技興國(guó)”戰(zhàn)略中發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。

然而，一派欣欣向榮景象的背后，擺在職業(yè)教育者面前的問(wèn)題也越來(lái)越凸顯，如何解決這些問(wèn)題成為每個(gè)職教人的首要問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中如何利用語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，抓住中職學(xué)生年齡小、可塑性極強(qiáng)的特點(diǎn)，教師正確認(rèn)識(shí)教育對(duì)象的特殊性，適時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中更多地適時(shí)地滲透情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、生活觀、戀愛(ài)觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

中職語(yǔ)文教材是審美情感的載體，選取的多是文情并茂，生動(dòng)優(yōu)美，教育性強(qiáng)，充溢著豐富的情感意蘊(yùn)的美文。有的體現(xiàn)作者博大的胸襟和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，有的歌頌矢志不渝的精神與追求，有的描寫祖國(guó)壯美神奇的大好河山，有的鞭撻社會(huì)假丑惡，弘揚(yáng)真善美，有的抒發(fā)內(nèi)心獨(dú)特的情感體悟……語(yǔ)文教師要深入挖掘內(nèi)涵，咀嚼文章，以文傳情，以文動(dòng)情，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)和啟迪，讓學(xué)生在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更多地留下自己的體會(huì)和領(lǐng)悟，引發(fā)思想上的認(rèn)同，情感的共鳴，避免簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教，實(shí)現(xiàn)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生心靈深處的道德底蘊(yùn)。

一、《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》引導(dǎo)懵懂的愛(ài)情觀

一直以來(lái)，在傳統(tǒng)教育中老師、學(xué)生可以說(shuō)是談情人節(jié)、談玫瑰、談愛(ài)情色變，但是避談并不等于早戀?zèng)]有發(fā)生。近年來(lái)，由早戀引發(fā)的打架、甚至失戀自殺事件時(shí)有發(fā)生，那么，如何引導(dǎo)中職學(xué)生正確面對(duì)和處理青春期情感萌動(dòng)成為擺在教育者面前的一大問(wèn)題，語(yǔ)文教師也要更好地借助語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)平臺(tái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)情，感受愛(ài)情帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福，幫助學(xué)生走出“不讓早戀，越想早戀”的怪圈。情人節(jié)、玫瑰這個(gè)并不屬于學(xué)生，尤其是中職學(xué)生的字眼，出現(xiàn)在了高等教育出版社中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)課文《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》中，作為一名中職語(yǔ)文教師要借助課文的力量引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。在教學(xué)中，我在課外收集了大量的西方情人節(jié)的資料，用圖片、文字以及錄音的形式給學(xué)生講解西方情人節(jié)的由來(lái)。另外，還把近年來(lái)發(fā)生在我們身邊的早戀引發(fā)的一兩個(gè)案件列舉出來(lái)，告訴學(xué)生早戀的危害，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎，課后，還布置了關(guān)于愛(ài)情的作文，加深大家的理解。最后用蘇霍姆林斯基對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)“人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福”來(lái)強(qiáng)化和總結(jié)正確的愛(ài)情觀。

二、融化血濃于水的親情

縱觀中職語(yǔ)文教材，描寫母親的文章不勝枚舉，比如《我的母親》《賣白菜》《合歡樹(shù)》等。在這類題材教學(xué)中，我在詳細(xì)地介紹作者特殊的人生經(jīng)歷和取得的輝煌、人生成功的同時(shí)，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體會(huì)并對(duì)比自己，感受到作為一個(gè)健全人更應(yīng)該自強(qiáng)不息，發(fā)憤圖強(qiáng)，感恩母親，體會(huì)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的含義。教完課文，我讓學(xué)生延伸閱讀朱自清的《背影》，學(xué)生進(jìn)一步感受到父親和母親一樣，為了家庭任勞任怨，甘于奉獻(xiàn)，明白父母的關(guān)愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不同，但都是偉大而高尚的情感，要學(xué)會(huì)感父母養(yǎng)育之恩。

三、培養(yǎng)感恩的情感

感恩教育也是中職語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。在中職語(yǔ)文教材中也蘊(yùn)藏著豐富而生動(dòng)的感恩教育素材，所涉及的感恩范圍相當(dāng)廣泛，涵蓋了自然之恩、祖國(guó)之恩、師生之恩、社會(huì)之恩和養(yǎng)育之恩等內(nèi)容，教育學(xué)生要感恩黨、感恩父母、感恩老師，感恩一切有施之恩。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施感恩教育，首先要根據(jù)文章的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，告訴學(xué)生滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，重要的是更要讓學(xué)生明白要感恩誰(shuí)，具體到要感什么恩，最后更要告訴學(xué)生人為什么要感恩，感恩是一種什么樣的品德。表現(xiàn)大自然之恩的，一般是寫景狀物、寫景抒情、托物言志的文章，作者通過(guò)這類文章往往要表達(dá)一種對(duì)自然的謳歌和贊美，這類文章要以景物特點(diǎn)和人與自然完美和諧的融為一體為導(dǎo)入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然、熱愛(ài)大自然，最后才能感知大自然之恩；寫人記事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中人物的特點(diǎn)或事物的意義，體會(huì)作者的情感，結(jié)合自身，感知祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩、老師之恩、父母之恩、朋友之恩。

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，更是愛(ài)和美的領(lǐng)悟與熏陶過(guò)程，在教學(xué)中循序漸進(jìn)地滲透情感教育，日積月累，不知不覺(jué)中改變著學(xué)生的行為、習(xí)慣、品德與氣質(zhì)?！皼](méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@句話道出了情感教育的真諦，同時(shí)也強(qiáng)化了語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的必要性和重要性。作為一名中職語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，為教學(xué)插上“情感教育”的翅膀，讓語(yǔ)文課堂成為知識(shí)與道德傳播的講堂，讓語(yǔ)文教學(xué)站得高，飛得遠(yuǎn)，使學(xué)生身心得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教書育人”的終極目標(biāo)。

黃振強(qiáng).在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育［J].成功：教育，2011（18）.