張志勇

（廣東電白廣播電視大學(xué)；中共電白區(qū)委黨校）

隨著全國教育改革的不斷推進，我國高校歷史學(xué)教學(xué)面臨著多方面的改革壓力。雖然自20 世紀80年代中期提出了“史學(xué)危機”論后，很多史學(xué)工作者和高校的史學(xué)專業(yè)研究人員紛紛提出和嘗試了許多解決辦法，但并沒有改變“史學(xué)危機”的現(xiàn)狀，反而在市場經(jīng)濟的沖擊下使“史學(xué)無用論”表現(xiàn)得更為突出，因此優(yōu)秀生源選擇了更具有就業(yè)前景的專業(yè)，這就直接沖擊著高校歷史專業(yè)的招生及發(fā)展。同時，隨著高校的擴招，高校教學(xué)質(zhì)量直線下降，產(chǎn)業(yè)化模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)遠遠達不到社會的要求，高校歷史教學(xué)改革已經(jīng)到了一個不得不為之的階段。筆者認為，必須改變高校的歷史教學(xué)，特別是要著力提升高校歷史教師的教學(xué)水平。為此，本文剖析了當前高校教師在歷史學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，進一步提出了提升歷史學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策，以期不斷地提高高校歷史學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)和輸送更多的歷史人才。

一、高校歷史學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師對教學(xué)內(nèi)容缺乏展開與綜合比較

在課堂教學(xué)中，許多教師認為學(xué)生只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，沒有研究能力，因此教學(xué)中還是延續(xù)高中的教學(xué)模式，嚴格按照教材的編排教授知識，對歷史缺乏展開與綜合性的比較。比如，講到宋朝的積貧積弱，教師分析了背景、原因、表現(xiàn)以及影響等各個方面，卻沒有列舉其他朝代經(jīng)濟、軍事等多方面的數(shù)據(jù)與之進行縱向?qū)Ρ龋矝]有列舉遼、西夏的相關(guān)情況來進行橫向?qū)Ρ纫员憩F(xiàn)宋朝的“貧”與“弱”，這使得學(xué)生對知識點缺乏形象的理解。同時，對教材提及的知識的存疑，或者同一個歷史事實不同研究學(xué)者的不同觀點，教師并沒有加以說明，學(xué)生缺乏知識的拓展和研究。

2.課堂教學(xué)方法單一

目前，高校歷史學(xué)的教學(xué)仍以講授法為主，教師還像高中一樣，只是按照講義甚至教材進行解讀,學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是聽課、記筆記。在滿堂灌的教學(xué)模式下，學(xué)生對歷史學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂上被動接受知識，學(xué)習(xí)過程中很少進行自主思考和探究，其自主學(xué)習(xí)能力和探究能力無法得到培養(yǎng)和提升，嚴重影響了高校歷史學(xué)的教學(xué)效果。

3.多媒體設(shè)備運用不當

目前，我國大部分高校的課堂教學(xué)采用了多媒體設(shè)備，這使教師的課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時間和精力，但是卻出現(xiàn)了兩個問題：一是教師過度依賴多媒體設(shè)備。很多教師都習(xí)慣通過PPT 來向?qū)W生展示全部知識，學(xué)生往往會因為在學(xué)習(xí)時缺乏教師語言性的講解而很難產(chǎn)生深刻的印象，只記得多媒體的奇特和新穎，而沒有很好地掌握教材的知識內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績提高存在一定的困難。二是一些教師雖然使用多媒體設(shè)備,但是操作不熟練，只能用于投影出簡單的文字講義，缺乏聲音或影像等配合課堂教學(xué),結(jié)果所謂的多媒體教學(xué)就變成了單一媒體教學(xué)。

4.對教學(xué)效果的評價形式單一

在當前的高校歷史學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生知識掌握情況的評價方式仍舊是以考試為主。大部分教師認為，上課就是傳授和講解知識的過程，對學(xué)生知識掌握情況的考查應(yīng)該安排專門的考試來進行。而且考試前，老師也是畫出重點，甚至直接給題目，學(xué)生只需要來個突擊即可順利過關(guān)，沒能把握應(yīng)該掌握的知識。此外，在歷史課堂上，如果學(xué)生不主動提出疑問，教師往往不會對學(xué)生進行主動考查。這樣的情況造成了教師不能及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，使教學(xué)產(chǎn)生了漏洞，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、提高高校歷史學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

1.教師要不斷提高教學(xué)素質(zhì)，革新教學(xué)理念，嘗試多種教學(xué)方法

要提高高校歷史學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要求教師不斷提高教學(xué)素質(zhì)，革新教師的教學(xué)理念，嘗試多種教學(xué)方法。在教育改革的背景之下，教師必須樹立“推動學(xué)生全面發(fā)展”的基本課程理念，必須清醒地認識到學(xué)生的發(fā)展不僅僅是指學(xué)生的全面和諧發(fā)展、終身發(fā)展，還是指學(xué)生個性特長方面的發(fā)展以及活潑主動的發(fā)展。對于高校的歷史課堂來說，教學(xué)的主體并非只是教師，還包括學(xué)生，師生關(guān)系不再是原來的“傳授和接受”，而是“指導(dǎo)和參與”。因此，對于高校的歷史教師來說，要想構(gòu)建高效率的歷史課堂，首先就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的素質(zhì)，既要加深對歷史學(xué)知識的鉆研，也要不斷提升自身的教學(xué)能力，努力地用新的教育理念來指導(dǎo)實際教學(xué)。其次，認清自己與學(xué)生在課堂中所處的地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師可以提出疑問讓學(xué)生去尋找真相，甚至把提出問題和解決問題的主動權(quán)都交給學(xué)生。再次，運用靈活多變的教法，如組織辯論賽、小組談?wù)?、歷史案例分析法等，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，要體現(xiàn)歷史的實用性，把歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系。只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動高效率歷史課堂的構(gòu)建。

2.正確使用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效率

正確合理地使用多媒體設(shè)備能夠有效地促進教學(xué)效率的提高。對于多媒體設(shè)備，教師必須有正確的認識，要多利用多媒體進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解，同時應(yīng)該明確它只是教學(xué)的輔助手段，而不是教學(xué)的主要形式。教師可以通過多媒體設(shè)備來展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音頻資料、視頻資料以及圖片資料等，可以利用PPT來呈現(xiàn)知識的主要結(jié)構(gòu)，但是不能完全依賴這些資料和PPT 來進行教學(xué)，還要配以大量的語言性的解釋。只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解和認識所學(xué)的知識，幫助其建立完整的知識框架，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

3.開展有效的查漏補缺，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂上，教師要合理安排教學(xué)時間，采取有效的措施及時對學(xué)生知識掌握的情況進行查漏補缺。例如，教師可以采取隨堂提問的檢查方式，在教學(xué)過程中針對難點問題隨時進行穿插提問，通過學(xué)生回答問題的情況，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其不足進行強化。課下，教師可以鼓勵學(xué)生就課堂上存在的疑問搜尋資料并撰寫論文，教師在史料分析上給予學(xué)生寫作指導(dǎo)。另外，教師在課后應(yīng)該加強與學(xué)生的交流，積極聽取學(xué)生的建議，進行教學(xué)反思，不斷改進課堂。

高校教師要不斷地在歷史學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維和方法，加強課外實踐活動，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和研究能力，從而走出一條適合自己的高校歷史學(xué)教學(xué)新道路。

［1]李儲林.當前高校歷史教學(xué)現(xiàn)狀與改良途徑探析［J].貴州教育學(xué)院學(xué)報，2008（06）.

［2]洪認清.高校史學(xué)理論及史學(xué)史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008（03）.

［3]徐寧.談高校歷史教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教育技術(shù)的有機結(jié)合［J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2008（10）.

［4]陳雷.在高校歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力［J].春理工大學(xué)學(xué)報，2012（07）.

［5]王福芹.談多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合［J].信息化教學(xué)，2008（05）.