李東培

（吉林省大安市職教中心）

一、中職物理教學現(xiàn)狀

中職物理是一門重要的基礎課程，我校機電、數(shù)控、電工電子、機加等專業(yè)都開設了物理課。職高生活潑好動，好奇心強、貪玩、厭學情緒較為普遍，有的學生初中物理基礎就很差，認為物理難學，毫無興趣可言，上課不聽講，看閑書、玩手機、睡覺，課后不寫作業(yè)……另外，職校物理教學也存在著學生和老師不夠重視、教材陳舊、教法單一等諸多問題。

二、整合教材，因材施教，增強適用性

任課教師根據(jù)學生專業(yè)需求、就業(yè)去向，適當?shù)貙滩膬热葸M行取舍，降低難度，增強實用性，專業(yè)課用不上的一些知識可以不講。例如，電氣專業(yè)對勻速直線運動、動量定理、機械能守恒沒有要求，這部分內容可以不講。教師要善于啟發(fā)和引導，教學內容要有吸引力，也要具有鮮明的時代特征，要充分利用掛圖、多媒體教學等輔助平臺，力求給學生營造一個更加直觀的認知環(huán)境，貼近生活，師生互動，拓展知識面，引導學生自主學習，同時進一步補充實踐性教學內容，以滿足企業(yè)對技能型人才的需要。

三、改進課堂教學方法

1.創(chuàng)設情境法

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習興趣直接影響到對知識的探索和追求，好奇是興趣和探索的起步。在教學時抓住學生這一心理特點，可以用提問、懸念演示、創(chuàng)設問題情境等方法激發(fā)學生學習興趣，從而提升學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。每節(jié)課我都會提出幾個問題讓學生討論，尋求答案，如為什么煮熟的雞蛋放在涼水里泡一會兒容易剝皮？近視眼鏡和老花鏡有什么區(qū)別？在學習“電學”一章時，學生對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加1.5 伏電壓時，蚯蚓迅速分泌黏液，奮力掙扎，從瓶內跳出瓶外；當給它加上3 伏電壓時，蚯蚓被電為兩截。給學生講一些科學家的故事，以及物理學的發(fā)展對人類的巨大推動作用。如意大利物理學家伽利略，對懸掛在教堂的銅吊燈的擺動產(chǎn)生了極大興趣，從而發(fā)現(xiàn)了擺的等時性；美國物理學家富蘭克林為認清天神發(fā)怒的本質，在一個風雨交加、電閃雷鳴的日子，冒著生命危險，利用風箏將上帝之火請下凡，由此發(fā)明了避雷針……生活中發(fā)明創(chuàng)造的故事不勝枚舉，今天，人類所有令人驚嘆不已的科學技術成就，如核電站、因特網(wǎng)、克隆羊、航天技術，都是建立在科學家對生活瑣事的研究基礎上的。對于與生活聯(lián)系很緊密的物理學來說，用身邊的事例去解釋和總結物理規(guī)律，學生易于接受和理解，激發(fā)了潛能，培養(yǎng)了興趣。

2.實驗訓練法

現(xiàn)代教學觀認為，物理課堂教學應該是“實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生找，是非讓學生辨，異同讓學生比，好壞讓學生評”的放手式教學，只有這樣，才能符合學生為主、教師為輔的現(xiàn)代教育理念，才能更好地激發(fā)潛能，培養(yǎng)興趣，提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質。例如，講完“電學”一章后，讓學生自己設計電路圖，裝飾自己的房間，讓他們自己組裝收音機，自制彈簧秤……

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，物理已滲透到人類生活的各個領域，只要勤于觀察、善于思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。物理源于生活，基于實驗，取材方便，比如，用塑料尺做摩擦起電實驗；用氣球做力的形變效應實驗。有學生測量“2.4 V，0.5 A”的小燈泡功率，并研究其發(fā)光情況時，不滿足于給燈泡加上2.4 V 電壓，不斷加大燈泡兩端電壓，直至電壓高達9 V 燈絲燒斷，才停止探究。不僅在課堂上要多做實驗，我給學生布置的作業(yè)也是利用所學知識做一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，這充分調動了學生學習的積極性，激發(fā)了他們的潛能。通過實驗，讓學生觀察分析，歸納總結，驗證物理定律，加深對物理概念的理解，克服畏難情緒，增強信心，體驗成功的喜悅，樹立了科學意識，逐步掌握科學的學習方法，訓練了科學的思維方式，讓物理課變得生動有趣。

3.多媒體教學法

物理教學的目的是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和科學探究能力的學生，物理教學的發(fā)展逐漸與多媒體技術聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體教學模式。充分利用多媒體教學豐富的素材、順暢的教學程序，有利于促進物理課堂教學的進步。為了讓學生多接觸生產(chǎn)實際，我常把課堂設在實習工廠，讓學生直接接觸生產(chǎn)車間，讓學生明白，只有把理論知識學好，才能學好專業(yè)課，這既活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果，變被動為主動，使物理課堂更加生動有趣。

4.競賽激勵法

我不斷嘗試探索新的教法、新的課型，增設了“物理知識競賽”“物理實驗比賽”，并適當?shù)亟o予物質和精神獎勵，使學生由“厭學”變成了“樂學”，學生進步都很大，因為好孩子都是夸出來的，實踐證明，學生很喜歡上這樣的課，我會繼續(xù)探索，大膽嘗試新的教學方法，使物理課更加生動有趣。

［1］汪軍清.打造生動有趣的物理課堂教學［J］.中學生數(shù)理化：學研版，2012（12）.

［2］傅志民.物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣［J］.考試周刊，2015（03）：137-138.