景玉龍

（陜西省漢陰縣職教中心）

作為一所山區(qū)中職學(xué)校，我校學(xué)生都有著不同程度的厭學(xué)情緒，這直接影響到他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活，嚴(yán)重的會(huì)造成難以彌補(bǔ)的永久性硬傷。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校95%的學(xué)生都存在家庭教育缺失的問(wèn)題。

一、家庭教育存在的問(wèn)題

我們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出家庭因素是造成中職學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一：家長(zhǎng)不了解占4.7%，了解得少占48.3%；家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)占53%；學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn)占21.2%，要求一般占50.5%，嚴(yán)格占28.4%；家長(zhǎng)和學(xué)生較少在一起占8.6%。

1.家庭環(huán)境不和諧

一是父母外出打工，孩子從小便生活在爺爺奶奶或外公外婆家，父母忙于生意撒手不管，使孩子缺少父愛(ài)、母愛(ài)，逐漸形成一些不良的心理及習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是父母離婚，對(duì)孩子身心造成莫大傷害，使學(xué)生感到自卑、壓抑，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

多數(shù)父母僅有中等以下文化水平，個(gè)人素質(zhì)偏低，碰到小事就大吵大鬧，造成家庭不和睦；有些父母嗜好喝酒、賭博，要么成天在外，要么在家也不管孩子，根本不考慮孩子的感受，使孩子缺乏家庭的溫暖、安全感和幸福感，產(chǎn)生自卑感或逆反心理。

2.教育方式不恰當(dāng)

（1）親子之間缺乏有效溝通。有的家長(zhǎng)在外打工常年不著家，有的以各種理由忽略孩子的溝通訴求，有的文化層次低，教育無(wú)方（或溺愛(ài)或粗暴對(duì)待），有的在和孩子交流時(shí)不能用“孩子能接受的語(yǔ)言”去和孩子溝通，使孩子和父母之間產(chǎn)生一道無(wú)法逾越的鴻溝，導(dǎo)致親子關(guān)系不協(xié)調(diào)。

（2）家長(zhǎng)不正確的思想和引導(dǎo)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為中職教育是一種低層次教育，讀職校只是混時(shí)間、拿文憑，對(duì)孩子在校表現(xiàn)不重視；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)技術(shù)不重要，掙錢(qián)才是關(guān)鍵，以致學(xué)生渾渾噩噩，虛度光陰。

（3）家長(zhǎng)教育能力低。要么過(guò)分溺愛(ài)，要么嚴(yán)厲有余，使其產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的責(zé)任就是掙錢(qián)，忽視對(duì)孩子的感情投入和精神關(guān)懷。更有些家長(zhǎng)完全把孩子的教育交給學(xué)校，對(duì)孩子放任自由、撒手不管。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把責(zé)任歸咎于孩子，動(dòng)輒譴責(zé)辱罵，甚至采取暴力教育。

3.家庭成員文化素質(zhì)及經(jīng)濟(jì)收入偏低

由于我縣經(jīng)濟(jì)落后，人們思想素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生從小耳濡目染，再受父母“金錢(qián)論”和打工歸來(lái)的“土豪老板”的誤導(dǎo)，錯(cuò)認(rèn)為“知識(shí)改變不了命運(yùn)，有錢(qián)才是王道”。部分學(xué)生由于家庭貧困而自卑，盲目從流“讀書(shū)無(wú)用論”。

二、家庭教育缺失的應(yīng)對(duì)策略

1.喚起責(zé)任，樹(shù)立信心

（1）要喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任感，改變家庭教育的觀(guān)念。我們利用各種機(jī)會(huì)，采取多種方法和家長(zhǎng)聯(lián)系，如家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座、座談會(huì)等，努力幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的優(yōu)越性、家庭教育的重要性，喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任感。在學(xué)困生謝××的研討個(gè)案中，我們通過(guò)多次家訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)談，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校實(shí)際考察等，使該生家長(zhǎng)徹底改變了對(duì)職業(yè)教育的片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到“技術(shù)也能成就人才”，更加積極支持女兒第二年到湖北十堰聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí)深造。

（2）利用我校的短期技能培訓(xùn)部，每學(xué)期開(kāi)辦兩期為期一周的“如何進(jìn)行家庭教育”的家長(zhǎng)短訓(xùn)班，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，掌握教育學(xué)生的正確方法。對(duì)孩子應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和收獲，不吝嗇表?yè)P(yáng)和贊美。同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題認(rèn)真加以分析，查找原因，尋求對(duì)策，考慮如何與家長(zhǎng)相互協(xié)作，并認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，回答家長(zhǎng)的問(wèn)題，形成雙向互動(dòng)。在輔導(dǎo)留守生陳××的過(guò)程中，當(dāng)?shù)弥涓赣H因事滯留在家時(shí)，我們多次銜接，他終于參加了本學(xué)期第一期的家長(zhǎng)短訓(xùn)班。培訓(xùn)期間，我們也主動(dòng)和他聯(lián)系，反映孩子在校的思想狀態(tài)和點(diǎn)滴進(jìn)步，另一方面轉(zhuǎn)達(dá)父母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和期望，不僅搭建起父子間血濃于水的愛(ài)的橋梁，有效緩和了他們劍拔弩張的緊張關(guān)系，而且陳父在培訓(xùn)結(jié)束后覺(jué)得受益匪淺、收獲頗豐。

（3）共同關(guān)注，改善貧窮面貌。我們教師應(yīng)充分利用職業(yè)教育的有利條件和職業(yè)人身上的某項(xiàng)技能，開(kāi)展多種技術(shù)的義務(wù)扶貧短訓(xùn)班，指導(dǎo)群眾掌握脫貧致富的技術(shù)。呼吁民政、社區(qū)、村委會(huì)等以小額信貸、低保、廉租房等多種形式幫助群眾在解決溫飽、改善生活環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)家致富。只有生活條件得以改觀(guān)，家庭才會(huì)投入更多的精力和財(cái)力到孩子的教育問(wèn)題上，孩子的自信心和對(duì)生活的熱愛(ài)度才能不斷得到培養(yǎng)和提升。

2.身教重于言教，鼓勵(lì)多于懲罰

（1）家庭教育的最大特點(diǎn)就是潛移默化。父母是孩子的第一任老師，應(yīng)精心營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境，要以身作則，讓孩子懂得成才先成人。同時(shí)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中易犯這樣那樣的錯(cuò)誤這是正?，F(xiàn)象，需要家長(zhǎng)多理解、多關(guān)心、多引導(dǎo)，更要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。中職學(xué)生容易急躁，家長(zhǎng)要控制好自己的情緒，并幫助孩子解決心理問(wèn)題。與孩子溝通時(shí)，態(tài)度要溫和真誠(chéng)，不用責(zé)備或質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)話(huà)，更不能采取打罵的粗暴方式。在輔導(dǎo)問(wèn)題生石×的過(guò)程中，我們與其父母不厭其煩地打電話(huà)、家訪(fǎng)等，在取得對(duì)方信任后，有意識(shí)地向他們灌輸滲透一些好的家庭教育方法，并經(jīng)常反饋孩子在學(xué)校好的表現(xiàn)。慢慢的，他們?cè)谌粘Ｉ钪虚_(kāi)始有意識(shí)地注意自己的行為舉止和處世方法，也開(kāi)始贊揚(yáng)自己的兒子，不再棍棒相加，逢人就說(shuō)兒子在職校的進(jìn)步和成績(jī)。石×有了父母親的榜樣、肯定以及親朋鄰居的稱(chēng)贊，學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越高漲，還參加了2015年全市中職學(xué)生烹飪大賽。

（2）家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多關(guān)心子女的身心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲。避免孩子放假不回家散落在社會(huì)，給孩子帶來(lái)不良影響。家長(zhǎng)應(yīng)和孩子共同制訂出一個(gè)目標(biāo)，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明，當(dāng)達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)遵守“合同”給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，若沒(méi)達(dá)標(biāo)，家長(zhǎng)也不應(yīng)責(zé)怪打罵孩子，應(yīng)鼓勵(lì)幫助指導(dǎo)他，這樣才能重新樹(shù)立起他的信心。輔導(dǎo)汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生徐××的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其父對(duì)他要求非常高，而母親就很溺愛(ài)。每次做錯(cuò)了事或哪件事沒(méi)做好，父親總少不了責(zé)備和深深的失望，這嚴(yán)重地刺傷了他的自尊和好強(qiáng)，就開(kāi)始和父親對(duì)著干，以彰顯自己是“大人”，導(dǎo)致父親更對(duì)他求全責(zé)備。經(jīng)過(guò)我們引導(dǎo)后，父親依然望子成龍，但少了苛責(zé)和懲罰，多了贊許和幫助。2015年3月，徐××去了十堰聯(lián)辦學(xué)校，在班上是表現(xiàn)最優(yōu)秀的一個(gè)。父母親的認(rèn)可是孩子必不可缺的精神食糧！

總之，從每個(gè)中職生的行為中我們可以看到一個(gè)家庭的“縮影”，看到家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。家、校必須“心往一處想，勁往一處使”，這樣我們的教育才有希望，才能使我們的學(xué)生全面健康發(fā)展。

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