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        運(yùn)用建構(gòu)理論實(shí)現(xiàn)生物有效教學(xué)

        2015-08-15 00:53:42潘長青
        新課程(下) 2015年7期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義建構(gòu)教學(xué)方式

        潘長青

        (安徽省六安市霍山縣高級職業(yè)中學(xué))

        建構(gòu)主義又被稱為結(jié)構(gòu)主義,該理論的基本思想就是學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的一個過程,更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者。高中生物這門學(xué)科本身具有實(shí)踐性、探索性的特點(diǎn),因此,高中生物教師要借助建構(gòu)理論來轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        一、改變教學(xué)理念,提高教學(xué)效率

        在高中生物教學(xué)中,教師要借助建構(gòu)理論來完成以下幾個轉(zhuǎn)型:(1)教師與學(xué)生都要轉(zhuǎn)換自身的身份,從以前的以教師為中心的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。(2)改變教學(xué)方式,從單一的“灌輸式”教學(xué)向著多形式、多渠道的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。(3)改變教學(xué)工具,從粉筆、黑板、教材開始向著多媒體轉(zhuǎn)變。比如,當(dāng)老師要講解《遺傳信息的攜帶者》這一教學(xué)內(nèi)容的時候,可以給學(xué)生留下足夠多的時間來自己閱讀教材中的內(nèi)容,并且在閱讀過程中記下自己的問題,當(dāng)學(xué)生都閱讀完之后,教師不要急于講課,而是讓學(xué)生來說一下他們的問題,接著再開始講課。教師這樣做既吸引了學(xué)生的注意力,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

        二、構(gòu)建對話課堂,調(diào)動學(xué)生的主動性

        建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)方法都會影響到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果,但是需要注意的是,學(xué)生的心理狀態(tài)也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于此,教師要努力構(gòu)建對話課堂,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。高中院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,并且他們都不太喜歡學(xué)習(xí),因此,生物教師要整合各種各樣的因素,不斷優(yōu)化課堂環(huán)境。在平時的教學(xué)中,生物教師要微笑地進(jìn)入課堂,與此同時還要及時關(guān)注每一位學(xué)生的心理變化,從而可以更好地滿足每一位學(xué)生的需求。對于高中生物教師而言,其不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路者,還要成為學(xué)生成長過程中的朋友。比如,當(dāng)老師要講解《人類遺傳病》這一教學(xué)內(nèi)容的時候,可以與學(xué)生一起談一談在日常生活中經(jīng)常會聽到哪些遺傳病呢?此時有的學(xué)生會說:白化??;有的學(xué)生會說:精神?。挥械膶W(xué)生說:平足等。這種教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)識到了各種各樣的遺傳病,又營造了互動的、活潑的教學(xué)氛圍。因此,生物教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式,如果教師的講課方式是一成不變的,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性非常低,更別說要提高生物課堂的有效性。

        三、整合、創(chuàng)新教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的興趣

        在生物教學(xué)中,教師要將生物學(xué)史與生物學(xué)家結(jié)合起來,通過介紹這些生物學(xué)家對生物執(zhí)著的研究,來激發(fā)每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。有時候教師還要創(chuàng)設(shè)問題情境,通過問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在回答每一個問題的時候其實(shí)也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題的一個過程。如果在課堂上教師老也不提問題,那么學(xué)生會順從著老師的思維學(xué)習(xí)課本中的知識,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也非常低。因此,高中學(xué)校的生物教師要在不同的時段提出不同的問題,從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如,當(dāng)老師要講解《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時候,可以采取小組合作學(xué)習(xí)法,將學(xué)生分成幾個小組,讓他們共同討論老師提出的問題。學(xué)生在討論老師所提出的問題的過程也是自己挖掘知識、探索知識的過程,久而久之這種教學(xué)方法會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,還會激發(fā)學(xué)生探索生物問題的動力。

        四、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),營造高效生物課堂

        建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生所學(xué)的知識并不是教師傳授所得到的,而是學(xué)習(xí)者在現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)的背景下,借助建構(gòu)方式來學(xué)習(xí)到新的知識。生物這門學(xué)科不同于其他的學(xué)科,因此,教師要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來讓學(xué)生對其中的知識有全新的認(rèn)識。同時,在生物教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),既可以將抽象的問題具體化,還可以將復(fù)雜的問題簡單化。比如,當(dāng)老師要講解《細(xì)胞的衰老和凋亡》這一教學(xué)內(nèi)容的時候,可以借助多媒體將一個人從年輕到老年的變化呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生了解到細(xì)胞衰老給人體所帶來的變化。生物教師借助多媒體可以讓學(xué)生更為直觀地看到細(xì)胞的衰老和凋亡這一過程,并且也加深了學(xué)生對這部分知識的記憶,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        在新課程改革的背景下,教師要將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,只有這樣做才可以保證新課程不流于形式。建構(gòu)主義視覺下的教學(xué)方式、教學(xué)理念不僅提高了生物課堂的有效性,還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        [1]李盛豐,唐清華,崔鴻.建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中生物有效教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2010(06).

        [2]尹永元.新課標(biāo)下高中生物和諧教學(xué)的思與行[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集:廣東卷[C],2010.

        [3]顏志成.淺論新課程理念下初中生物有效教學(xué)策略的探索[J].文理導(dǎo)航:中旬,2010(09).

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