周紅燕

（湖北省武漢市第三十九中學(xué)）

由我校申報的《高中文科藝術(shù)生校本課程開發(fā)實施研究》課題，經(jīng)武漢市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2012C074）。自課題立項后，我們本著“扎扎實實抓課題，踏踏實實搞研究，切切實實抓校本，真真實實見成效”的指導(dǎo)思想，研究思路日益清晰，研究過程日趨嚴(yán)謹(jǐn)，研究成果日見成效。

隨著高中課程改革的推進(jìn)，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育教學(xué)的一個重要方向，通過藝術(shù)高考而獲得藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展的學(xué)生也越來越多，形成了一個龐大的學(xué)生群體——藝術(shù)生。對藝術(shù)生的教育教學(xué)，目前還沒有系統(tǒng)的體系、科學(xué)的規(guī)范，各學(xué)校、社會藝術(shù)生教學(xué)零散無序。我校有將近20 年的藝術(shù)生教育教學(xué)歷程，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，也取得了良好的藝術(shù)生教育教學(xué)成績。我們在查閱了大量國內(nèi)外藝術(shù)生教育教學(xué)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，立足我校藝術(shù)生教育教學(xué)的豐富經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源，以多元智力理論、課程改革、以人為本的新理念為支撐，提出了《高中文科藝術(shù)生校本課程開發(fā)實施研究》課題，力圖構(gòu)建針對藝術(shù)生教學(xué)的校本課程，研究有效針對藝術(shù)生教學(xué)的實施策略和方法。在總課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究需要細(xì)分了8 個子課題，美術(shù)專業(yè)校本課程子課題、音樂專業(yè)校本課程子課題、語文校本課程子課題、數(shù)學(xué)校本課程子課題、英語校本課程子課題、政治校本課程子課題、歷史校本課程子課題、地理校本課程子課題，并且提出了課題研究的目標(biāo)和研究內(nèi)容。

一、研究目標(biāo)及研究內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

（1）形成新課程改革背景下高中文科藝術(shù)生的校本課程。

（2）構(gòu)建藝術(shù)生“自主互動六步導(dǎo)學(xué)法”校本課程實施的課堂教學(xué)模式。

2.研究內(nèi)容

（1）當(dāng)前高中文科藝術(shù)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題。

（2）構(gòu)建藝術(shù)生自主互動六步導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)模式。

（3）形成針對文科藝術(shù)生教學(xué)用的校本課程文本，各學(xué)科運用“自主互動六步導(dǎo)學(xué)法”等教學(xué)策略。

（4）藝術(shù)生教育教學(xué)及學(xué)習(xí)激勵、評價機制。根據(jù)藝術(shù)生的特點，構(gòu)建適合藝術(shù)生教學(xué)及發(fā)展特點的激勵、評價機制。

二、課題進(jìn)展

1.2012 年10 月課題如期開題

我們首先召開了開題會，開題會使課題組成員明確了本課題研究概念的界定，了解了本課題研究的背景及現(xiàn)狀，明確了分工，制訂了個人研究計劃，討論了具體的做法和措施，同時，課題組根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和各方提出的論證意見，進(jìn)一步完善了《研究方案》和《實施計劃》。

2.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究

組織教師廣泛收集相關(guān)的研究資料，通過學(xué)習(xí)、交流、研討，增強教師主動學(xué)習(xí)的意識和提高分析、篩選、整理資料的能力。例會制使全體成員深入學(xué)習(xí)了科研、課題及相關(guān)理論和科研方法，督促老師積極進(jìn)行教育教學(xué)實踐以及相關(guān)研究的總結(jié)，提高了自身專業(yè)素養(yǎng)，在各種教育教學(xué)活動中，保證了課題研究目標(biāo)的全面落實。

3.運用調(diào)查研究方法了解高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)、思想現(xiàn)狀，存在的問題及學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理特征，掌握調(diào)研的基本方法，做好各項調(diào)查訪談記錄，并把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究、分析，寫出分析報告

召開了課題組全體成員的問卷調(diào)查交流研討會，互相進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探討。在會上，各個老師都分析了自己在這次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，談了具體的改進(jìn)措施，促進(jìn)了科研課題的深入開展，同時也使老師對藝術(shù)生的學(xué)習(xí)狀況、思想現(xiàn)狀有了深入的了解和掌握，使校本課程的編寫和實施教學(xué)更有針對性。

4.嘗試讓網(wǎng)絡(luò)說話

我們充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置教科研專題網(wǎng)頁，進(jìn)行科研管理。網(wǎng)頁以各項活動為載體，通過加強教師之間交流、開展科研培訓(xùn)、說課評課、課題研究常規(guī)檢查、共享教育資源、進(jìn)行教育調(diào)查、參與論壇討論、網(wǎng)絡(luò)留言等途徑，使課題管理透明度更高，更高效、更快捷。

5.加強理論培訓(xùn)，把握課題研究方向

課題研究的深入與有效實施需要先進(jìn)的科研理念和綱領(lǐng)性的文件做指導(dǎo)，我們緊抓學(xué)習(xí)不放松，學(xué)習(xí)了《科研方法使用》《如何進(jìn)行調(diào)查》《調(diào)查報告撰寫》等，還采取個人自學(xué)、外出學(xué)習(xí)、講座輔導(dǎo)、提問研討等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課題組根據(jù)研究的進(jìn)度和研究中出現(xiàn)的問題，及時組織相關(guān)理論和方法的學(xué)習(xí)，下發(fā)學(xué)習(xí)材料，使每位教師深化了對課題的認(rèn)識，豐富了課題內(nèi)涵，充實了研究方法，提高了研究能力，有力地保證了研究的有序進(jìn)行。

課題組和課題組成員以學(xué)期為單位，每學(xué)期開學(xué)初制訂詳細(xì)的研究活動計劃，做到有針對性、有實效性、有探討性。學(xué)期中進(jìn)行研究、交流、學(xué)習(xí)，期末進(jìn)行總結(jié)。切實保證了課題研究的有效進(jìn)行。

子課題組組長每月召開課題研究會議制，課題組和個人的學(xué)習(xí)、研究活動均應(yīng)有記錄。

6.靈活運用研究方法，認(rèn)真分析

運用調(diào)查研究方法，8 個子課題組根據(jù)本學(xué)科、專業(yè)的特點和需要對我校高一、高二、高三藝術(shù)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，部分子課題采用訪談法，對有代表性的個案進(jìn)行了案例調(diào)查、分析，形成了調(diào)查訪談記錄，每個子課題就調(diào)查的狀況進(jìn)行認(rèn)真分析，撰寫了調(diào)查報告。研究過程注重數(shù)據(jù)、案例的積累與分析，認(rèn)真完成教育科研隨筆，及時總結(jié)，形成了豐富的研究小結(jié)和規(guī)范性的論文。

子課題課題組內(nèi)不定時地開展了交流、研討活動，以行動研究為基礎(chǔ)，廣獵文獻(xiàn)，注重實踐，同行交流，教學(xué)教研，取得了豐碩的成果。

7.進(jìn)行課例研討

我們采用了同題會課的形式，每個課題小組成員每人每學(xué)期至少上一堂校級以上的與課題研究相關(guān)的公開課，通過研討課、示范課、一人兩節(jié)課等方式帶動課題研究的深入，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。

課題組內(nèi)通過經(jīng)驗提升、教學(xué)研討、每人一節(jié)課、優(yōu)秀教師獻(xiàn)課、案例交流評選、課件制作評選等活動，創(chuàng)造良好的課題研究實踐學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與課題研究提供了良好的環(huán)境和載體。形成了個人鉆研、集體研討、課堂實踐、同題共課、研討總結(jié)的有效機制，初步探索形成針對藝術(shù)生的“自主互動六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

8.課題檔案制度

課題組及子課題組嚴(yán)把過程管理，做好資料積累和整理工作，建立課題組檔案。資料由課題組資料員和子課題組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集、整理、匯總各方面的資料，包括：基礎(chǔ)性資料、過程性資料、成果資料。

9.經(jīng)費有保障，成果有獎勵

學(xué)校根據(jù)課題研究情況，?？顚ｍ椫С挚蒲谢顒?，費用實報實銷，確保課題研究的正常進(jìn)行。組織了階段研究成果的評比，課題研究開展以“自主互動六步導(dǎo)學(xué)法”為主題的論文評比，同題共課課堂教學(xué)評比，高一、高二美術(shù)作品展覽，畢業(yè)音樂會、藝術(shù)節(jié)等評比活動。課題組成員參與課題研究工作納入學(xué)校的綜合考核，給予認(rèn)定和獎勵。

10.聘請專家進(jìn)行課題引領(lǐng)

武漢市教科院陳紅梅主任對課題研究進(jìn)行了適時指導(dǎo)，陳主任的課題研究思路，對我校課題進(jìn)行了高屋建瓴的引領(lǐng)，使課題研究更具有規(guī)范性、科學(xué)性。

三、研究取得的成績

1.通過藝術(shù)生校本課程的開發(fā)與實施研究，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、學(xué)科成績有了明顯提高，并獲得了豐碩獎勵。2013 年有102位學(xué)生在湖北省、武漢市、武昌區(qū)藝術(shù)小人才活動中獲獎，環(huán)保繪畫獲得武昌區(qū)團體一等獎，武漢市黃鶴美育節(jié)一等獎。校藝術(shù)節(jié)，才藝表演節(jié)目精彩紛呈，歌曲、舞蹈、樂器演奏等一應(yīng)俱全，現(xiàn)場掌聲一片。在校園美術(shù)創(chuàng)作活動中，學(xué)生在自辦小報、出班級墻報、美術(shù)櫥窗布置等方面都表現(xiàn)出極高的美術(shù)創(chuàng)作能力，而這些都與我們藝術(shù)生校本課程開發(fā)與實施課題研究是分不開的。

2.課題組老師在課題研究過程中，科研能力也得到了提升，獲得了多項獎勵。王××、杜××、潘×、夏××、李×老師的科研成果、科研論文分別獲得2013 湖北省、武漢市優(yōu)秀科研成果獎勵。

3.校本課程的文本編寫有序進(jìn)行，各子課題組通過學(xué)習(xí)、研討在明確藝術(shù)生校本課程目標(biāo)，根據(jù)藝術(shù)生的實際學(xué)習(xí)情況，新課程改革國家課程標(biāo)準(zhǔn)，重新商榷音樂、美術(shù)及文化課程語數(shù)外、政史地各校本課程的教學(xué)目標(biāo)，對6 科課程內(nèi)容的知識、能力整合，初步形成系列教師教學(xué)用的文本：美術(shù)專業(yè)校本課程、音樂專業(yè)校本課程、語文校本課程、數(shù)學(xué)藝術(shù)生校本課程、外語藝術(shù)生校本課程、政治藝術(shù)生校本課程、歷史藝術(shù)生校本課程、地理藝術(shù)生校本課程。

各子課題組根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點、藝術(shù)生學(xué)習(xí)特點制訂了各校本課程的文本結(jié)構(gòu)，分為以下幾個方面：基于藝術(shù)生學(xué)習(xí)的課程概述、課程特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)；基于藝術(shù)生專業(yè)、文化學(xué)習(xí)的課程安排；課程知識結(jié)構(gòu)及相關(guān)能力要求；課程知識、能力重難點解讀；課程學(xué)習(xí)配套訓(xùn)練；課程評價、激勵機制；美術(shù)、音樂、語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理8 科“自主互動六步導(dǎo)學(xué)案”集。

4.“自主互動六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式初步形成。基于高效提升藝術(shù)生課堂教學(xué)目標(biāo)，老師們在教學(xué)實踐中摸索出“自主互動六步導(dǎo)學(xué)法”的藝術(shù)生課堂教學(xué)模式。

（1）“自主互動六步導(dǎo)學(xué)法”步驟是基于藝術(shù)生學(xué)習(xí)特點、以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)模式，注重體現(xiàn)藝術(shù)生主動積極的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)引導(dǎo)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“自主互動六步導(dǎo)學(xué)法”的內(nèi)核是“自主”，是在教師引導(dǎo)下有計劃、有過程的活動，要動口、動手、動腦、動情；“互動”是形式，包括學(xué)習(xí)過程中的生生互動（學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)）、師生互動（課堂師生交流）、人機互動（多媒體手段的科學(xué)合理使用）以及師生與所有教育資源之間的互動；“導(dǎo)”是重要保障，是指教師在準(zhǔn)確把握新課標(biāo)與高考考綱的基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)，以導(dǎo)學(xué)案的形式導(dǎo)疑點、展重點、釋難點、講盲點、練關(guān)鍵、找規(guī)律、悟?qū)W法。實施“自主互動六步導(dǎo)學(xué)法”，要重點掌握其關(guān)鍵要素，而不是進(jìn)行固定程式的機械化操作，一般遵循下列幾個步驟：

①導(dǎo)學(xué)習(xí)得

“導(dǎo)學(xué)”是指教師在課前，通過集體備課，編寫導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)，按計劃完成預(yù)習(xí)的各項任務(wù)，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識?！傲?xí)得”是指學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動獲得知識概念的過程，要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過閱讀課本、查閱工具書、參考書等手段，理解和感悟知識概念，激活頭腦中與新知識有關(guān)聯(lián)的原有知識，學(xué)會自主梳理知識，進(jìn)一步歸納概括，初步形成知識網(wǎng)絡(luò)。

②合作探究

“合作”是指課堂內(nèi)外的師生之間、生生之間打破學(xué)生不懂只能問老師的局限性，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)?！疤骄俊敝饕侵笇W(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。探究的形式可以是課堂活動中的小組討論、自由發(fā)言、群體辯論、個人展示（生生交流）以及師生相互問答等。

③激趣點撥

“激趣”是教師設(shè)法挖掘教材本身所包含的趣味性，營造生動活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的情感體驗中愉快地學(xué)習(xí)，積極地思考。“點撥”是指教師在了解學(xué)生自主預(yù)習(xí)或訓(xùn)練內(nèi)化中存在的疑難問題后，通過點撥或釋疑，分析解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、指導(dǎo)途徑與方法。教師點撥或釋疑應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己無法解決的問題，而不是老師自問自答。

④訓(xùn)練內(nèi)化

“訓(xùn)練內(nèi)化”是指教師為了讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握重點、突破難點、培養(yǎng)技能而精心設(shè)計典型例題、課內(nèi)外訓(xùn)練習(xí)題或研究性學(xué)習(xí)活動等。學(xué)生通過這些訓(xùn)練，及時鞏固、拓展思維，把課堂內(nèi)外所學(xué)到的知識、理論、方法、經(jīng)驗等內(nèi)化為自己的知識體系、思維方法和學(xué)習(xí)能力。

⑤拓展延伸

“拓展延伸”是指教師在立足課本的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際的知識積累和能力發(fā)展水平，結(jié)合高考所要求的標(biāo)準(zhǔn)，向課外進(jìn)行適度的拓展與超越。拓展延伸應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和能力為中心目標(biāo)，具有一定的難度，有利于學(xué)生形成解決難題的能力。

⑥反思提升

“反思提升”是指師生對教與學(xué)效果的總結(jié)、檢測和感悟。每堂課結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練、檢測和問題反饋、反思導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計及課堂教與學(xué)的活動，學(xué)生要總結(jié)已學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合訓(xùn)練和檢測及時糾錯，并通過反思進(jìn)一步提升師生“導(dǎo)”與“學(xué)”的能力，使課堂教學(xué)更加高效。

（2）“自主互動六步導(dǎo)學(xué)案”的編寫要求。導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明、教材或自選教學(xué)資源以及本班學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動方案。它把教師的教學(xué)思想、教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點、學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練以及檢測學(xué)習(xí)效果的練習(xí)等融為一體，成為教師自行開發(fā)的用于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、完成學(xué)習(xí)過程的校本課程資源。

導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解教材的抓手，使用導(dǎo)學(xué)案可以促使教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。

“自主互動六步導(dǎo)學(xué)法”規(guī)范了老師的課堂教學(xué)，使教學(xué)更有針對性，課堂教學(xué)效率也得到了提升。各子課題還編寫了與校本課程配套的導(dǎo)學(xué)案。

5.科學(xué)調(diào)查，認(rèn)真分析。8 個子課題組根據(jù)本學(xué)科、本專業(yè)的特點和需要對我校高一、高二、高三年級藝術(shù)生進(jìn)行了問卷調(diào)查、訪談、個案分析，形成了不同專業(yè)、學(xué)科的調(diào)查報告。通過多種研究方法的運用分析，初步研究得出高中藝術(shù)生的教學(xué)策略和教學(xué)原則：抓住學(xué)生心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)決心和自信心原則，多種方式凸顯藝術(shù)潛能原則，立足課堂提高效率原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、科學(xué)安排原則，目標(biāo)性原則，低起點針對性原則。

所有這些成果都體現(xiàn)了藝術(shù)生教育的課程化、細(xì)微化、系統(tǒng)化，由外而內(nèi)地提升了老師、學(xué)生的綜合能力，也使本課題的研究落到實處。

四、研究過程中遇到的困惑

在過去的一年中，我們的藝術(shù)生校本課程研究取得了可喜的成果。然而在研究過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，同時也出現(xiàn)了許多困惑，需要在今后的研究中不斷探索與解決：

1.藝術(shù)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，使課題的正常開展受到一定的負(fù)面影響。

2.課題組老師繁雜的事務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到課題的研究中。

3.教師的理論水平與撰寫表達(dá)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。

4.2017年高考改革，現(xiàn)行高考3+文/理綜合模式將改變，高考科目也將發(fā)生變化，藝術(shù)生藝考也將改革，高考改革為高中文科藝術(shù)生校本課程的研究、實施帶來新的變化，本課題的時效性有待進(jìn)一步研究。

5.對于課題內(nèi)容中校本課程的評價機制的研究相對滯后，老師感覺無從入手，沒有得出更有創(chuàng)新性、科學(xué)性的評價機制。

五、后期計劃

1.深化校本課程體系構(gòu)建的研究，在校本課程文本撰寫主體完成的基礎(chǔ)上，深化校本課程安排、策略、實施的研究。

2.“自主互動六步導(dǎo)學(xué)法”的課堂實踐研究，進(jìn)一步推廣、修正、量化教育、學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.課題組成員要在研究、實踐活動中不斷提高，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，針對課題面臨的問題大膽探索研究，創(chuàng)造性地展示成果。每人每學(xué)期至少有一次在課題活動中作與課題研究相關(guān)的發(fā)言。每人每學(xué)期盡量在各級報紙雜志上至少發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的文章。

4.處理好工作與科研的關(guān)系，合理安排時間，多讀書，多反思，提升研究能力。

5.組織聘請專家跟蹤指導(dǎo)課題研究。

6.所有資料整理匯總成冊。

7.研討校本課程評價機制研究。

顧書明.校本課程在我國發(fā)展之客觀基礎(chǔ)分析［J］.江西社會科學(xué)，2003（07）.