劉 超 鄢 霞

（周口師范學(xué)院政法學(xué)院）

大學(xué)思想教育作為大學(xué)教育的重要部分，是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德修養(yǎng)、人格教育和社會(huì)主義核心思想觀念培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在大學(xué)教育階段成為高等教育的主要組成。

作為培養(yǎng)社會(huì)主義核心思想觀念的重要手段，大學(xué)思想教育課程在高等教育中被列為主要的必修課之一，但未能受到授課教師、大學(xué)學(xué)生對于必修課應(yīng)有的重視和關(guān)注，究其原因可以說是新形勢下社會(huì)風(fēng)氣的影響所致。

在當(dāng)前形勢下，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷推行和人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，社會(huì)上崇尚實(shí)利、忽視精神修養(yǎng)和道德培養(yǎng)的風(fēng)氣大漲，社會(huì)的浮躁和物質(zhì)也影響到大學(xué)校園中，表現(xiàn)為對所有無法助益于找工作、拿獎(jiǎng)學(xué)金等實(shí)際好處的課程有著一定的忽視。在當(dāng)今的中國大學(xué)校園之中，由于對考研、獎(jiǎng)學(xué)金、找工作等現(xiàn)實(shí)利益沒有幫助，“無用”的思想教育課程常常被學(xué)生冷眼相待。

在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、漠視大學(xué)思想教育課程的情況下，教師也無法和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，不僅無法做到教學(xué)相長，而且上課時(shí)常常受到學(xué)生的忽視和冷漠。長此以往，教師缺乏必要的教學(xué)熱情和對教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新和提升，課堂形式枯燥乏味，課堂內(nèi)容陳舊落后，課堂講解方式單調(diào)貧乏，學(xué)生也無法對這樣的思想教育課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，兩相影響，形成惡性循環(huán)。

在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)下，有感于社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，社會(huì)各界都對現(xiàn)有教育做出了一定的反思，教育的德育功能重新受到了重視。在當(dāng)前形勢下，社會(huì)各界和高等教育界內(nèi)部對大學(xué)思想教育投注了更多的關(guān)注，大學(xué)思想教育課程自身也在尋求調(diào)整和革新?？梢哉f，對大學(xué)思想教育創(chuàng)新的重視就是對新形勢下作為未來人才主體、人才資源儲(chǔ)備和未來祖國棟梁的大學(xué)生群體的德育加以重視，也是對未來中國良好社會(huì)風(fēng)氣的前瞻和培養(yǎng)，其重要性不容忽視。

大學(xué)思想教育的創(chuàng)新應(yīng)該從革新教師和學(xué)生的思想觀念開始。思想教育課程雖然無法給予學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的利益和好處，但能幫助學(xué)生塑造正確的人身觀、價(jià)值觀、世界觀，端正為人處世的正確思想態(tài)度，保證學(xué)生不走彎路、少走彎路，把未來可能發(fā)生的因?yàn)樗枷霊B(tài)度而產(chǎn)生的工作、生活、為人處世上的問題和矛盾扼殺在萌芽之中，杜絕做出一切違法亂紀(jì)行為的可能性。從這個(gè)角度上說，思想教育課程是著眼于“道”而非是簡單的“術(shù)”，不是教授一項(xiàng)生存技能和工作技能，而是在育德、立身，自然無法用“有用”“無用”去評判。只有廣大教師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大學(xué)思想教育的革新才有可能和突破。