封嫻

（貴州省貴陽市第十八中學(xué)）

自主學(xué)習(xí)模式是在近代西方首先提出來的，主要是希望通過學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力來探究，進而取代教師對知識的傳授，讓學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力可以得到加強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中語文閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著很大的位置，它的教學(xué)在很大程度上影響著整個教學(xué)效果。因此，在初中語文閱讀中采用自主學(xué)習(xí)模式在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、當前語文教學(xué)閱讀模式存在的不足

1.教學(xué)觀念落后

在當前語文閱讀課堂上，教師還是要采用傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在閱讀課上，教師負責絕大部分內(nèi)容，留給學(xué)生的時間較少，學(xué)生自主閱讀的時間幾乎沒有，慢慢的學(xué)生的閱讀能力就會不斷地下降。

2.閱讀課中語言知識的弱化

在當前閱讀課中，已把“人文”二字寫進大綱中，但是在實際閱讀教學(xué)中，卻偏離了這兩個字?，F(xiàn)在的語文課堂時間在不斷地減少，但是閱讀量卻在增加，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生的時間該如何安排，教師又該如何安排課堂，讓學(xué)生不僅能夠領(lǐng)悟教材內(nèi)容，還能提升學(xué)生的閱讀能力。

經(jīng)過問卷調(diào)查顯示，在當前初中語文課堂上，過半的學(xué)生在閱讀過程中態(tài)度散漫，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，對字詞等基本語言學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課中語言知識弱化。另外學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)中持續(xù)性也是比較差的，不能夠長時間堅持。

二、初中閱讀自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)該注意的問題

自主學(xué)習(xí)模式在閱讀教學(xué)中，通常是以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣在很大程度上可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.明確教學(xué)目標

初中語文閱讀課程在教學(xué)之前應(yīng)該先明確教學(xué)目標，與語文課程相結(jié)合。若想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該選擇正確的教學(xué)方式與教學(xué)目標。教師在選擇閱讀材料時更要有針對性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主把握生字詞

在進行閱讀之前，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生自主掌握基礎(chǔ)的字詞。在閱讀課文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生將不會的生詞記下來。閱讀之后再進行小組交流，學(xué)生在交流過程中教師就可以幫助他們解決生字詞等問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀主旨

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是簡單地進行通篇閱讀，在閱讀時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動把握文章的主旨，一邊閱讀一邊思考文章是按照什么順序?qū)懙模M一步理清閱讀思路。

4.學(xué)習(xí)閱讀中的寫作手法

初中語文閱讀不僅應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀能力，同時也應(yīng)該為學(xué)生的寫作打下一定的基礎(chǔ)。在閱讀過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地欣賞語言以及閱讀中的寫作技巧。在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對不同類型的文章用不同的方法來進行引導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自身的學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探討寫作技巧，對不明白的內(nèi)容分組討論交流。

5.探討閱讀內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，雖然教師讓學(xué)生自主地閱讀但是也要防止學(xué)生盲目地閱讀。同時在閱讀之后教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決一些閱讀之后出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生更加深入地了解作者的寫作意圖。

教師在組織小組交流的時候一定要注意用最簡單的話語對學(xué)生不明白的問題進行解答，這樣在一定程度上有利于提高學(xué)生自主思考的能力。在小組問題討論之后，教師就應(yīng)該對提出的問題進行簡單的檢測與總結(jié)，讓課堂活躍起來，但是一定注意不要使用題海戰(zhàn)術(shù)。

6.進行閱讀總結(jié)

閱讀課程結(jié)束之后教師為了鞏固學(xué)生的閱讀水平，提高他們的閱讀理解能力。教師不僅應(yīng)該對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行總結(jié)，還應(yīng)該布置課后作業(yè)，對于一些重難點要有目的地進行總結(jié)。在閱讀課程中學(xué)生不僅要對基礎(chǔ)課程進行掌握，更要擴展相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生不斷豐富知識含量，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

初中語文的閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，它的教學(xué)在很大程度上影響著整個教學(xué)的效果。初中閱讀自主學(xué)習(xí)模式的主要難點就是讓學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)。因此在這個過程中教師一定要起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。在初中語文閱讀課程中并不是簡單地自主學(xué)習(xí)，而是制訂一定的學(xué)習(xí)目標，教師引導(dǎo)學(xué)生按照這個目標來進行學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的作用起了關(guān)鍵的作用。

［1］王靜怡.初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010（06）.

［2］盧繼榮.初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)模式探索［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版上旬，2014（08）.

［3］葛琛靜.試論初中學(xué)生自主閱讀調(diào)控力的培養(yǎng)［D］.華東師范大學(xué)，2012（09）.

［4］何曉鳳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論研究［D］.浙江師范大學(xué)，2012（05）.