史玉芳

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)葑亭大道暢苑環(huán)路蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程的推進(jìn)，素質(zhì)教育得到進(jìn)一步的貫徹落實(shí)，初中地理學(xué)科的教學(xué)目的并不僅僅局限于考試成績(jī)的提高，更重要的則是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)地理學(xué)科的目的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此，就需要教師將枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的情境。單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適應(yīng)如今的初中地理課堂，教師如何將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密地聯(lián)系在一起，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用生活化教學(xué)提高教學(xué)效率與質(zhì)量成為重中之重。那么，該如何實(shí)施初中地理的生活化教學(xué)呢？

一、挖掘生活化素材，豐富地理理論知識(shí)

生活是最好的老師，蘊(yùn)含著大量素材，而教材相對(duì)來(lái)說(shuō)更加理論化，所以，提不起學(xué)生的興趣。因此，在地理課程開(kāi)始之前，教師不妨引用學(xué)生生活中耳熟能詳、學(xué)生易于感興趣的素材，以提高學(xué)生參與到課堂中來(lái)的積極性，由于學(xué)生在小學(xué)期間普遍沒(méi)有地理學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，生活與教材的緊密結(jié)合將取得事半功倍的效果，不僅使教學(xué)活動(dòng)更加順利地展開(kāi)，更能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講授“水資源”這一課時(shí)，我布置學(xué)生通過(guò)收集公共場(chǎng)所“節(jié)約用水”的標(biāo)語(yǔ)、通過(guò)設(shè)計(jì)、分發(fā)并統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生的親朋好友、鄰居們的用水方式存在哪些問(wèn)題，觀念是否有偏差，應(yīng)該采取什么對(duì)策進(jìn)行了解，讓學(xué)生們深入理解地理學(xué)科知識(shí)與生活是密不可分的一個(gè)整體，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的更是學(xué)以致用。不僅鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更讓他們真切地意識(shí)到節(jié)約水資源的重要性，每一名學(xué)生都化身“小廣播”，向親戚朋友積極宣傳節(jié)約水資源的重要性，不要浪費(fèi)水資源，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的情商教育，提高學(xué)生們的品德素質(zhì)，達(dá)到初中地理素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，在生活中展開(kāi)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求我們要樹(shù)立“以人為本”的教育理念，充分尊重學(xué)生的意愿，樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂地位，讓每一名學(xué)生真正地融入課堂中來(lái)，成為課堂的主人。課堂雖然是教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，但學(xué)生才是課堂真正的主人。為了提高學(xué)生的參與度，教師不妨創(chuàng)設(shè)生活化情境，轉(zhuǎn)變千篇一律的“一言堂”的課堂模式，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，以提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，需要學(xué)生具備豐富的想象和聯(lián)想能力，為了使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，教師不妨借助多媒體輔助教學(xué)，將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)通過(guò)播放動(dòng)態(tài)視頻的方式，更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生紛紛瞪圓了眼睛，被精彩奪目的視頻所吸引?？梢哉f(shuō)多媒體技術(shù)以其豐富多彩的畫(huà)面、音頻、視頻等影像資料使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也更容易引起學(xué)生的注意力，但不容小覷的是多媒體教學(xué)帶來(lái)的易分散學(xué)生的注意力等諸多弊端，需要教師靈活運(yùn)用，趨利避害，從而進(jìn)行高效的教學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一課時(shí)，我借鑒了數(shù)學(xué)教學(xué)中平面直角坐標(biāo)系的原理加以延伸擴(kuò)展，將每一個(gè)學(xué)生的座位定位為一個(gè)坐標(biāo)，并通過(guò)提問(wèn)、開(kāi)火車(chē)等游戲的方式讓學(xué)生快速地說(shuō)出自己的坐標(biāo)，比一比誰(shuí)的反應(yīng)速度更快，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，利用學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上地理學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究能力和動(dòng)手能力的有效途徑。教師應(yīng)處理好地理知識(shí)系統(tǒng)講授與實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，在實(shí)踐中展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中融入豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真切地意識(shí)到學(xué)習(xí)地理就是要運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的道理，從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的正確的學(xué)習(xí)觀念。例如，有效地展開(kāi)撰寫(xiě)地理小作文、地理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地參與其中，豐富地理知識(shí)，展現(xiàn)了不同以往的一面。我將表現(xiàn)突出的學(xué)生作品粘貼到教室外的墻壁上，鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生小小的成就感，享受成功后的喜悅，更激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的斗志。值得一提的是，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師最好參與其中，或裁判、或組員，融入學(xué)生的隊(duì)伍中去。在家里，家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人；在學(xué)校，教師就是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。學(xué)生與老師的接觸時(shí)間甚至比家長(zhǎng)還要多。積極參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生感情的升華，更能提高學(xué)生參與的積極性，真正實(shí)現(xiàn)初中地理的生活化教學(xué)。

四、建立生活與地理知識(shí)的聯(lián)系

地理課堂上，將生活融入地理教學(xué)，可以將課堂教學(xué)變得充滿活力，同時(shí)也能夠引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的與地理知識(shí)相關(guān)的事物，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以生活為主線引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究和思考。因此，這就要求地理教師積極尋找和生活實(shí)際有聯(lián)系的實(shí)例，讓學(xué)生用自己的心神體驗(yàn)更好地了解地理知識(shí)。如，在進(jìn)行“太陽(yáng)高度的一天的變化時(shí)和運(yùn)動(dòng)方位的變化”時(shí)，很多學(xué)生不能很好地理解這部分知識(shí)，這樣教師就可以組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)旗桿的影子在不同時(shí)間的長(zhǎng)短和方位的變化觀察來(lái)解決這一問(wèn)題，將抽象難懂的書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的方式方法，使地理的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、趣味化。

另外，在課后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多看一些與地理知識(shí)相關(guān)的電視欄目，比如，“人與自然”“走遍中國(guó)”“寰宇地理”等，使學(xué)生在休閑娛樂(lè)中增加地理知識(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣，并建立班級(jí)的地理學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生根據(jù)每期節(jié)目的內(nèi)容發(fā)表自己的看法并進(jìn)行討論。這樣就會(huì)使學(xué)生由剛剛接觸地理學(xué)科時(shí)出現(xiàn)的厭學(xué)、積極性不高轉(zhuǎn)化為熱情高漲，主動(dòng)探索，消除最初學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的恐懼心理，與老師一起在地理學(xué)科的海洋里盡情地遨游。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科其真正的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生雙方的共同進(jìn)步，生活化教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段和方法。教師應(yīng)緊跟新課改的步伐，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)地理教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，充分挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用生活化語(yǔ)言，從各個(gè)方面實(shí)施地理的生活化教學(xué)。只有這樣，才能將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”；另一方面，教師在生活化教學(xué)的過(guò)程中也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的突破與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生雙方的共同進(jìn)步。

［1］柳杰.試析初中地理生活化教學(xué)的有效途徑［J］.讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2014（28）.

［2］陳永雷.實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)的思考［J］.中國(guó)校外教育：上旬刊，2014（05）.

［3］吳鵬.汲生活之源，綻課堂之花：初中地理生活化教學(xué)思考［J］.考試周刊，2014（73）.