閆 丹

（盤錦市第三初級中學）

近年來，聽力在初中英語教學中占的比重逐漸加大，難度系數(shù)也隨之增高，很多學生在學習過程中容易產(chǎn)生焦慮心理，影響聽力的學習效果。本文簡要分析了造成初中生聽力焦慮的影響因素，然后提出了一些相應的解決辦法。

一、聽力焦慮的影響因素

焦慮是一種心理狀態(tài)，反映了學生對所學內(nèi)容的理解和心理接受程度。要想解決學生在英語學習過程中的焦慮狀態(tài)，首先要分析造成學生聽力焦慮的影響因素。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生在聽力練習和測試中產(chǎn)生焦慮情緒主要有以下幾個原因：

1.注意力不集中

通過播放的錄音來獲取相關(guān)信息是聽力考察的基本形式。基于錄音的不可重復性，要求學生保持注意力高度集中。一旦走神或是聽力中遇到某些障礙，則容易導致慌亂情緒，產(chǎn)生焦慮心理。

2.成績影響

聽力考核在英語中占有很大比重，學生在聽錄音時往往過于注重成績，導致心理壓力過大，容易產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。

3.課堂氛圍的影響

課堂氣氛活躍，能引導學生積極參與，反之，單調(diào)乏味的課堂氛圍容易使學生產(chǎn)生排斥和不安全感，逐漸厭倦學習產(chǎn)生焦慮。

4.聽力方法不當

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聽力策略得當?shù)膶W生焦慮相對輕些，而聽力策略不當或聽力習慣不好的學生，焦慮情緒較重。

5.基礎知識差異

在聽力過程中，學生能否消化、理解所聽到的內(nèi)容，取決于學生自身的知識儲備是否扎實。如果學生的語言知識掌握得不扎實，他們的理解速度就會受到影響，心里著急進而產(chǎn)生焦慮。

二、改善聽力焦慮問題的方法

1.營造良好的聽力氛圍

良好的聽力氛圍有助于緩解學生的焦慮。讓學生在快樂輕松的氛圍中進行英語交流和學習，消除他們的不安全感和排斥感，在學習中找到成就感，從而敞開心扉，去自發(fā)地學習和接受新知識。因此，可以讓學生在日常生活中用簡單的英語進行交流會話，創(chuàng)造有利的語言環(huán)境，提高學生的英語交流能力。同時可以開展一些學生感興趣的活動，如英語角，滿足學生的英語學習和交流需要；或者定期觀看一些英文電影，如《肖申克的救贖》《阿甘正傳》等，讓學生在受教育的過程中提升聽力水平，改善焦慮心理。

2.培養(yǎng)聽力技巧，提高學習效率

聽力學習也要講求一定的方式方法，恰當?shù)募记煽梢蕴岣邔W生的聽力水平，一定程度上調(diào)節(jié)他們的焦慮心理。教師可以通過平時的教學訓練學生的聽力技巧，提升他們的理解能力。引導學生掌握單詞的語音和重音、句子的重讀和連讀等，使學生不過分地糾結(jié)于辨別個別單詞讀音，而是注重整體把握。另外，訓練學生有效提取關(guān)鍵詞句的能力，快速瀏覽，做好聽前預測。聽前預測就是在聽前或聽中根據(jù)所給信息提取文章的主題或關(guān)鍵詞，幫助學生實現(xiàn)從未知到已知的轉(zhuǎn)變，從整體上把握聽力內(nèi)容。

由此可見，焦慮即學生英語聽力遇到障礙時的一種反應，隨著學習難度的增加這種反應會更為明顯。在實際英語教學中，教師可以采取一些措施來指導學生的聽力，改善他們的焦慮，使他們跨越心理障礙，在提升能力的同時把聽力學習當作一件快樂的事情，化被動為主動，提高聽力水平和英語水平。

［1］何富英.關(guān)于初中生英語聽力焦慮的探究［J］.中學教學參考，2011（13）.

［2］毛澤渝.初中生英語聽力高焦慮的致因分析［J］.讀寫算：教研版，2014（06）.