姜 艷

（山東省青島第三中學(xué)）

信息化教學(xué)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，主要表現(xiàn)為應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，通過拓展獲取、利用資源的途徑，提升信息處理的效率，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。本文就以《股票、債券和保險》一課為例，談一談如何通過合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂。

一、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，量化學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)情，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的先決性因素。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)差異，找準(zhǔn)新知學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的興趣偏好設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把握學(xué)習(xí)的激趣點(diǎn)；認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異，根據(jù)對象確定分層施教。因此，在課前準(zhǔn)備階段，我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于中學(xué)生理財(cái)意識和理財(cái)行為的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，學(xué)生可以通過掃描二維碼的方式參與答題，而我則利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的快速收集、整合與分析，將學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征、學(xué)習(xí)需求等要素進(jìn)行量化，從而準(zhǔn)確定位學(xué)情，以便在教學(xué)中做到有的放矢。

例如，問卷調(diào)查顯示學(xué)生對于股票、債券與保險的了解程度呈現(xiàn)出較大差異性。關(guān)于股票和債券，分別有73%和65.21%的學(xué)生選擇了僅僅聽說過或者完全不了解，與此對比，在保險一項(xiàng)中，86.96%的學(xué)生選擇了自己或者家人購買過，對于此投資理財(cái)方式呈現(xiàn)出較高的了解度?；诖藢W(xué)情，我將“股票與債券”的知識確定為課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)以學(xué)生的模擬操作為課堂起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的學(xué)習(xí)過程。

二、借助智慧終端，激活教材內(nèi)容，促進(jìn)知識獲取與學(xué)習(xí)探究

信息化教學(xué)通過恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)和學(xué)習(xí)資源引起了學(xué)與教的方式的重大變革，通過為學(xué)生架設(shè)“書本世界”與“生活世界”的溝通橋梁，營造活潑生動的課堂氛圍。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對“股票”有更直觀的認(rèn)識，我在課前倡導(dǎo)學(xué)生通過使用模擬炒股軟件去體驗(yàn)“股民”的酸甜苦辣，建議他們與身邊有炒股經(jīng)驗(yàn)的人咨詢投資心得，這些體驗(yàn)極大地豐富了學(xué)生對股票的認(rèn)知。課堂上，展示的學(xué)生通過網(wǎng)頁瀏覽的方式，向?qū)W生推薦自己心中的“績優(yōu)股”和“潛力股”，隨著“企業(yè)效益持續(xù)提升、國家南車北車合并影響、鐵路基建板塊今年利好不斷影響……”這些推介理由的呈現(xiàn)，“影響股價的因素”這一知識點(diǎn)水到渠成。同樣利用網(wǎng)頁鏈接的方式，我向?qū)W生提供了海爾集團(tuán)官網(wǎng)公布的每年分紅配股的情況，無需多言，股票收益的來源之一“股息與紅利”及其影響因素也躍然而出。

可見，合理的信息化工具的使用與渠道的選擇，可以讓課程“趣”起來，內(nèi)容鮮活起來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)、處理信息資源的意識和能力。

三、搭建互動平臺，增強(qiáng)多方對話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體

信息化教學(xué)在其演變和發(fā)展過程中，從最初的工具性的理解，到現(xiàn)在的人文性的顯現(xiàn)與滲透，越來越體現(xiàn)出對于其個性化、交互性、評價的多元性的關(guān)注。因此，我們的教學(xué)就不應(yīng)僅局限于課堂目標(biāo)的達(dá)成，還應(yīng)更全面地從教育教學(xué)的本質(zhì)上來理解，通過增強(qiáng)師生互動的雙邊關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，即在信息化教學(xué)中追求運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)知識的自主建構(gòu)和高階思維技能的培養(yǎng)。

作為青少年財(cái)商教育的重要課題，本節(jié)課不僅僅要達(dá)到“了解各種投資理財(cái)方式的特點(diǎn)”的知識目標(biāo)，更重要的是能利用所學(xué)知識分析不同條件下如何投資有利，為企業(yè)和個人投資提出建設(shè)性建議，增強(qiáng)投資理財(cái)實(shí)踐能力。

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展已經(jīng)把傳統(tǒng)教育環(huán)境中資源獲取的限度迅速打破，教學(xué)資源的多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，教學(xué)資源的共享互換變得更加頻繁便捷，這些都成為我們提升課堂效率、追求課堂效益的良好因素。作為教師，我們要努力提升自身的信息化技術(shù)素養(yǎng)，更加廣泛地關(guān)注和研究教學(xué)信息化與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”“因能施教”。

劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考：對信息化教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（03）.