任松柏

（重慶市開縣陳家中學）

一、地理信息系統(tǒng)在課堂中的實踐

1.GIS 在地理課堂中的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)的地理課堂，運用地理信息系統(tǒng)的課堂更具趣味性和學術性。地理信息系統(tǒng)本身的特點能夠激發(fā)學生對地理學科的學習興趣，相比于傳統(tǒng)課堂，學生獲取知識主要是靠書本和老師的引導，鑒于學生個人理解領悟能力的參差不同，從整體上看學生的學習效果不十分理想?，F(xiàn)在通過運用地理信息系統(tǒng)，給學生展示多維空間里的地理現(xiàn)象，能夠讓學生得到更直觀的畫面感，更容易理解地理知識點，從而強化知識重點和難點，提高學生的學習效率，從而提升學校教學質量，達到多重效果。

2.合作學習在課堂中的優(yōu)勢

合作學習作為一種新的教學模式，就是將學生分成小組的形式，進行有目的的學習和討論。在地理信息系統(tǒng)的展示和老師的引導下，激發(fā)學生對學科知識的探求，此時采用小組討論的方式，可以讓學生互相解答和共享已知的知識資源。這樣不僅可以獲取知識，還可以讓學生從課堂中樹立積極的競爭觀，培養(yǎng)學生之間團結友愛的精神，在為了共同的學習目標一起思考的快樂學習過程中，培養(yǎng)學生的獨立思考和奉獻精神，真正落實素質教育的目標。

二、地理信息系統(tǒng)在合作學習課堂中的發(fā)展探索

雖然在地理課堂上運用GIS 有一系列相比于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，但同時也應注意到在合作學習過程中會遇到的一些問題。比如，對合作學習的小組如何分配，討論的結果有沒有進行公正合理的評價。高中生的學習負擔重，在課堂上的地理知識學習也比初中更專業(yè)，那么在合作學習的過程中，就得保證學生高效率和高質量地探討。這樣，就需要任課老師將小組討論的任務進行明確分配，同時注意討論時間，在小組討論過后，要對小組的合作成果進行點評，繼續(xù)激發(fā)學生合作學習的熱情，更好地進行今后的教學任務。

劉立超.新課程理念下的高中地理課堂合作學習策略研究［D］.河北師范大學，2012.