吳志偉

（廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)銅盂中學(xué)）

傳遞正能量，是當(dāng)今社會(huì)思想宣傳的主流。在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿思想教育，把正能量傳遞下去，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是當(dāng)今時(shí)代的需要，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。語(yǔ)文教師只有做到把正能量滲透于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，在提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的同時(shí)，重視提高品德修養(yǎng)和審美情趣，才能使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，身上充滿正能量。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何傳遞正能量呢？

一、借助教材內(nèi)容傳遞正能量

中學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇文章都具有積極向上的思想內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分借助教材內(nèi)容向?qū)W生傳遞正能量。例如，梁?jiǎn)⒊奈恼隆蹲羁嗯c最樂(lè)》，從苦與樂(lè)兩個(gè)層面談人們的責(zé)任，就是教導(dǎo)人們“人生在世，必須要對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家以及自己盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂(lè)?！彼鶄鬟_(dá)的正能量就是要有責(zé)任心、責(zé)任意識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)《小巷深處》這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)那濃濃的母愛(ài)之情，讓學(xué)生在心靈和行動(dòng)上都能有所改變，學(xué)會(huì)尊敬父母，關(guān)愛(ài)父母。

二、利用探究交流引發(fā)正能量

積極有效地組織探究與交流活動(dòng)，不僅能活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到課文中所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)會(huì)做人的道理。如，在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題給學(xué)生思考并探究交流：（1）作者殘廢后，在地壇的啟發(fā)下，他對(duì)生命有了哪些新的感悟？（2）作者的母親是個(gè)什么樣的人？她教會(huì)了作者什么？熱烈地討論了5 分鐘后，教師進(jìn)行總結(jié)：人生不如意事十之八九，沒(méi)人能一輩子過(guò)得一帆風(fēng)順，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜松飞?，遇到困難和挫折時(shí)，要像史鐵生一樣，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)逆境，活出一個(gè)大寫(xiě)的‘我’來(lái)，讓我們的人生更精彩。通過(guò)這節(jié)課的討論交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極地面對(duì)人生的每一個(gè)挫折。

三、觀看圖片視頻汲取正能量

圖片和視頻具有形象性、生動(dòng)性、直觀性和具體化的特點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)上適時(shí)放一些圖片或視頻，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以借此深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們內(nèi)心充滿正能量。

在上《蜀道難》時(shí)，學(xué)生對(duì)“蜀道難，難于上青天”有些難理解，蜀道到底是怎樣的呢？有那么難嗎？我在大屏幕上展示了二十多張蜀道的圖片后，學(xué)生驚呼起來(lái)：“哇，好險(xiǎn)峻神奇哦！果然難于上青天?！边@樣，學(xué)生看了圖片之后，蜀道高而險(xiǎn)的形象便印于他們的腦海中，他們對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)又多了一分。

四、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)感受正能量

課程改革新增了綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與生活之間架起一座橋梁，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的廣闊空間，它讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)題走向自然、社會(huì)，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、探究、合作等一系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，營(yíng)造良好的人際交往關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力。如，八年級(jí)有“與名人同行”綜合性實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)個(gè)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)艱難困苦而成就大業(yè)的杰出人物，也印在了學(xué)生的腦海里：司馬遷身受宮刑，遭受巨大屈辱而終寫(xiě)成“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》；諾貝爾在父兄都被試驗(yàn)的炸藥炸死的情況下，忍受住沉重打擊而成功研制出炸藥。名人身上的正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的思想，頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格，建立正確、客觀的自我評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)，意識(shí)到挫折也是一筆寶貴的財(cái)富。

五、通過(guò)作文訓(xùn)練傳承正能量

在作文命題中，我有意識(shí)地把學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)心引入對(duì)國(guó)家、社會(huì)的關(guān)心上來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》后讓學(xué)生以《天下興亡，匹夫有責(zé)》為題寫(xiě)一篇作文，這類作文有利于開(kāi)闊學(xué)生的胸襟，樹(shù)立“以天下為己任”的責(zé)任感。還有讓學(xué)生在觀看每一年度的“感動(dòng)中國(guó)十大人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)后，以《我要為_(kāi)___點(diǎn)贊》為題寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生感受人物身上的正能量，并傳承正能量。

在語(yǔ)文教學(xué)中傳遞正能量的方式方法還很多，作為語(yǔ)文教師，要在課堂教學(xué)中追求一種綜合效應(yīng)，既教書(shū)又育人，讓正能量成為教師前進(jìn)的能量之源，幫助我們?cè)诮虝?shū)育人的道路上一路風(fēng)光，讓學(xué)生在正能量的驅(qū)動(dòng)下，一生燦爛多彩。