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        探討高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

        2015-08-15 00:53:41何枝良
        新課程 2015年8期
        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文教學(xué)方式交流

        何枝良

        (湖南省江永縣第一中學(xué))

        探討高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

        何枝良

        (湖南省江永縣第一中學(xué))

        隨著新課改的實(shí)施,學(xué)校注重了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),所以,教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,要更側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高,不僅要對(duì)字詞進(jìn)行掌握,還要準(zhǔn)確地進(jìn)行解釋和運(yùn)用,尤其是古文和對(duì)文章的理解都是非常重要的。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在合作中既學(xué)到了知識(shí)也培養(yǎng)了能力,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有效的。

        高中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);實(shí)踐;學(xué)習(xí)效率

        思想文化的傳播離不開(kāi)文字,思想文化的交流促進(jìn)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,在交流中會(huì)收獲到新的知識(shí),收獲到新的想法。高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求不再只是簡(jiǎn)單地掌握一些字詞,而是更多的是理解文章、理解古文,將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,這些都會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中信心不足,甚至是對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦情緒。合作學(xué)習(xí)方式,主要體現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)主體的地位,將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一些改變,讓學(xué)生在合作交流中,將知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固。讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考,自己去找尋答案。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和合作學(xué)習(xí)方式的分析比較,闡述了合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

        一、傳統(tǒng)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的比較

        傳統(tǒng)教學(xué)方式中主要突出了教師的主導(dǎo)地位,使學(xué)生總是跟隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí),教師也希望學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí),就會(huì)以“填鴨式”的教學(xué)方式,讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),這在很大程度上是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),甚至跟不上教師的節(jié)奏。合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐,更加地突出了學(xué)生在教學(xué)中的角色,將學(xué)生進(jìn)行分組,在小組之間就問(wèn)題進(jìn)行討論,會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加的牢固,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是根據(jù)自己的不足去討論、去交流,這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

        在應(yīng)試教育體制下,傳統(tǒng)教學(xué)方式中為了讓學(xué)生獲得好的成績(jī),為了升學(xué)率,教師會(huì)刻意向?qū)W生教授各種解題技巧和寫作技巧等等,這在很大程度上會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等得不到很好的鍛煉。合作學(xué)習(xí)的方式,會(huì)給學(xué)生留出空間,學(xué)生在小組討論時(shí)可以大膽發(fā)言,將自己的想法很直接地說(shuō)出來(lái),學(xué)生對(duì)一篇文章的想法,通過(guò)相互之間的交流,就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

        傳統(tǒng)教學(xué)方式與合作學(xué)習(xí)方式最大的不同點(diǎn)就是合作性,傳統(tǒng)的教學(xué)方式,是每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)方式是一個(gè)小組內(nèi)的討論與交流,教師會(huì)把任務(wù)派發(fā)給每個(gè)小組,只有小組的每個(gè)成員都完成任務(wù),才算成功,學(xué)生為了自己小組能夠做得更好,一定也都會(huì)盡自己最大的努力,這點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)方式所缺少的。

        二、合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用

        合作學(xué)習(xí)方式是非常有效的一種教學(xué)方式,對(duì)提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是非常有幫助的。首先,教師要合理地將學(xué)生分成幾個(gè)小組,只有合理地分組,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。在分組時(shí)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等等,每個(gè)組不能都是成績(jī)比較好或者比較差的學(xué)生,要分配均勻,這樣才能使合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平起到實(shí)質(zhì)作用。雖然合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生間展開(kāi)的,但是教師還是要起到引導(dǎo)的作用,讓學(xué)生在比較良好的氛圍下進(jìn)行討論。教師要注意和學(xué)生進(jìn)行交流,在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中,加入學(xué)生的討論中來(lái),遇到學(xué)生不理解的地方教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣會(huì)使學(xué)生的合作氣氛更加的輕松和諧。

        合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,不僅是要學(xué)生就不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論,還要給學(xué)生分配一些任務(wù),教師讓學(xué)生討論的問(wèn)題也要合理、值得討論,這樣才能讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中提高自己的能力。例如,在教學(xué)《鴻門宴》這篇古文時(shí),教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行翻譯和討論,因?yàn)檫@篇文章篇幅比較大,故事情節(jié)也比較緊湊,可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演,有的學(xué)生扮演項(xiàng)羽,有的學(xué)生扮演劉邦,有的學(xué)生扮演張良等等,對(duì)于這些人物所站的方位,學(xué)生也要站對(duì),這樣才能更好地對(duì)文章進(jìn)行理解。通過(guò)學(xué)生對(duì)文章人物的扮演,會(huì)對(duì)這篇古文中人物的特點(diǎn)和故事情節(jié)有一個(gè)更為清晰地理解和記憶。

        在寫作方面,教師也可以以小組的形式進(jìn)行任務(wù)分配,每個(gè)學(xué)生將自己的文章在小組內(nèi)進(jìn)行閱讀,小組內(nèi)的成員可以對(duì)這些文章進(jìn)行評(píng)價(jià),將公認(rèn)為寫得最好的學(xué)生的文章在組與組之間進(jìn)行評(píng)比,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生不僅找到了自己的不足,也可以在其他學(xué)生那里學(xué)到不同的文字表達(dá)技巧,在組與組的評(píng)比過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新的精神。在合作學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí),不僅會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文水平,也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,同時(shí)會(huì)彌補(bǔ)學(xué)生的不足,對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是非常有效的。

        合作學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí),教師一定要注意對(duì)小組合作氛圍進(jìn)行控制,讓學(xué)生在自由寬松的狀態(tài)下進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。教師要考慮到作為教學(xué)主體的學(xué)生,要尊重學(xué)生,以學(xué)生能夠接受的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)??傊?,合作學(xué)習(xí)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不管是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是能力的培養(yǎng)都是非常有效果的。

        [1]陳瓊.新課程背景下高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)反思探究[J].語(yǔ)文建設(shè),2013(03).

        [2]王彤焱.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2004.

        ·編輯 鄭 淼

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