張姝丹

四川省石棉縣七一中學

自我管理能力是一個人生存和發(fā)展的基本能力，也是學校教育和班級管理的培養(yǎng)目標之一。培養(yǎng)學生提高自我管理的能力能夠幫助學生“自主學習，自主生存，自主交際”，學生學會了自我管理和約束，班級形成了自覺的默契，不僅解放了教師“當爹當媽”的雙手，更是讓學生在這個過程中養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣，為他們今后學習乃至走入社會奠定堅實的基礎。

一、讓學生的自主管理目標和班級文化建設緊密結合

任何一個好的班級理應有明確的班級目標、班訓、班規(guī)等文化底蘊。要讓學生實現自我管理就必須明確班級的奮斗目標，讓學生把自己的管理納入本班大的奮斗目標中去。實行目標管理，要做到時時、處處、事事都必須有目標。將每次活動的目標張貼在教室公示欄里，督促學生對照執(zhí)行，形成人人參與管理、自我管理、自我教育的良好局面。在制訂時廣開言路，發(fā)揚民主，充分聽取各方面的意見，制訂出學校學習、生活的各個方面的目標，全體學生認可后得以實施，以保證學生自我管理有章可循、有法可依、有據可查，使班級日常各項管理工作條理化、規(guī)范化、系統化。

二、“面向全體”體現學生主體，“輪流上崗”實現全面培養(yǎng)

在班級管理中，筆者認為應當明確規(guī)定每一個班干部的具體職責，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。為調動每一個學生的積極性，使每一位學生都在集體中找到一個合適的位置，我讓每一位學生都擔任了一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的位置，認識到自己的責任所在，從而形成責任意識。

三、以形式多樣的班級活動為載體培養(yǎng)學生的自主管理能力

自我管理的能力只有在實行自我管理教育的班級活動中去實踐培養(yǎng)和完善。讓學生參與組織各項班級活動，在活動中提高自我教育的能力。班級活動我放手讓學生組織，各個活動都有明確的目標和詳細的計劃操作步驟。如，從第一學期開始，就由學生分組輪流出黑板報，一月兩期，從組稿、排版，到撰寫、繪圖都由學生完成，并組織學習、評比，這樣不僅能鍛煉學生的動手能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、競爭意識和集體榮譽感，同時在活動中也教育了自身。

總之，讓學生學會自我管理是一個長期的過程，在這個過程中，班主任一定要做到有的放矢，循序漸進，當好學生的幫手和領路人。要不斷總結和反思在讓學生自主管理班級的過程中的得與失，及時改善策略和方法，方能達到預期的育人效果。