黃桂芝

（山東省萊西市城關(guān)中學(xué)）

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作及策略是新課改教師首要解決的問題之一，也是落實“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)新理念的重要措施。本文筆者簡單分析了英語后進(jìn)生的形成原因，并提出了幾點后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，拋磚引玉，望與各位同仁商榷。

一、英語教學(xué)中后進(jìn)生的形成原因

“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須要從一切方面去了解人?！闭鐬跎晁够f的，我們想要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須要充分地了解他，只有對癥下藥，方能藥到病除。

1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)活動中多呈現(xiàn)被動、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前不預(yù)習(xí)，課上不專心，聽課效率極低，課后不鞏固，作業(yè)質(zhì)量不高，抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。

2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法往往能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，后進(jìn)生缺乏的往往就是這一點，對于英語的學(xué)習(xí)基本依賴于死記硬背，前學(xué)后忘，效率低下。

3.缺乏扎實的知識基礎(chǔ)

他們的英語知識就像漏洞的篩子，又不能及時地查漏補缺，導(dǎo)致課堂雖是聽課狀，課下卻是無所獲。

4.教師缺乏對后進(jìn)生心理特點的了解

只遵循“傳道授業(yè)解惑”，而沒能考慮學(xué)生的狀態(tài)，部分學(xué)生不能有效接受知識，導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)。

二、英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生的形成，多半不是因為智力不好，而是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，一定要注重后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，大多數(shù)后進(jìn)生總是懶懶散散，不愿意背單詞。這時，我便利用這個年齡階段學(xué)生好面子的心理，采用板書聽寫的方式，很多學(xué)生為了不丟面子，就會在課下努力地背單詞，提高自己的正確率。

2.激發(fā)后進(jìn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生基礎(chǔ)差，成績低，多少都存在自卑心理，課上寡言少語，很少與其他同學(xué)和老師互動。這就需要教師在課堂中營造平等、寬松的氛圍，并能針對后進(jìn)生的情況，設(shè)置一些適合他們的、簡單的問題進(jìn)行個別提問，讓他們體會成功的喜悅，消除心理障礙，建立自信，激發(fā)英語興趣。

3.建立適宜后進(jìn)生的評價機制

“好孩子都是夸出來的”。尤其是后進(jìn)生，教師更應(yīng)給予他們更多的贊揚和鼓勵。如，在課堂教學(xué)中，對于他們的一次良好表現(xiàn)，一點點進(jìn)步，都應(yīng)用類似“very good；wongerful...”給予鼓勵；在作業(yè)修改時，除了要幫助學(xué)生修正錯誤之外，還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)臅嬖u價，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且還能獲得成功的體驗，增強自信。