伍翀

（江西省上饒市第一小學(xué)）

用“智慧之火”點(diǎn)燃美術(shù)精彩課堂

伍翀

（江西省上饒市第一小學(xué)）

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！泵烙且婚T獨(dú)特的教育，如何讓學(xué)生能從中獲得獨(dú)特的知識(shí)和思考力，點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的火焰？美術(shù)課堂正在進(jìn)行一場“智慧”的改革，這里是我對(duì)美術(shù)智慧課堂的幾點(diǎn)心得。

一、智慧課堂之“課前一分鐘”

在美術(shù)課堂教學(xué)中，繪畫作業(yè)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)構(gòu)圖方面的偏差。很多時(shí)候，教師會(huì)在學(xué)生繪畫的過程中強(qiáng)調(diào)注意畫面的構(gòu)圖關(guān)系，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又使課堂教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的偏差，例如，在上校本教材《婺儺面具》一課時(shí)，學(xué)生往往在繪畫的環(huán)節(jié)不敢把面具畫大，造成畫面物體偏小、花紋偏小的狀況，整個(gè)畫面顯得很“小氣”，而教師雖然在課堂中一再強(qiáng)調(diào)，往往收效甚微。面對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“課堂一分鐘”這個(gè)環(huán)節(jié)，為后面的教學(xué)作鋪墊，開始，我請(qǐng)求學(xué)生幫幫我，為我選擇一幅好的畫作為禮物送人，然后出示三幅已經(jīng)畫好的作品，其中一幅構(gòu)圖偏大、一幅構(gòu)圖偏小、一幅構(gòu)圖合適，讓學(xué)生做評(píng)委，提高他們接受知識(shí)的積極性，他們很容易地掌握了構(gòu)圖方面的知識(shí)。另外，我常常在課堂教學(xué)前一分鐘，讓學(xué)生練習(xí)各種不同的線條、圖形，對(duì)他們作業(yè)的設(shè)計(jì)有很大的幫助。教學(xué)不僅僅是教授本課的內(nèi)容，而是讓學(xué)生可以從這一課中學(xué)習(xí)到有助于他們今后可以運(yùn)用的知識(shí)。

二、智慧課堂之“材料多樣性”

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試采用各種材料、工具的制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，了解美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的思想情感，美化環(huán)境和生活?！痹诿佬g(shù)表現(xiàn)中要盡情地發(fā)揮，給學(xué)生一個(gè)更大的想象創(chuàng)作空間，必須借助一些特殊媒介。紙和畫筆不再是兒童繪畫中主要的形式語言，各種不同材料、工具、技巧的運(yùn)用和把握是刺激、促成其創(chuàng)造性的先決條件。如何把這些材料的特點(diǎn)與美感和具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來，可以先從材料的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、選擇和怎樣運(yùn)用入手考慮。美術(shù)課堂中運(yùn)用的材料，如，水彩筆、油畫棒、圖畫本等等，已經(jīng)為學(xué)生所熟悉和運(yùn)用，對(duì)他們來說美術(shù)課堂就是在圖畫本上畫畫，最多就是收集一些廢舊材料進(jìn)行制作練習(xí)，沒有什么新穎性，而這種過于狹隘的美術(shù)觀不僅限制了學(xué)生對(duì)美術(shù)多樣性的認(rèn)識(shí)與感受，還限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與不同美術(shù)形式的表達(dá)。所以，學(xué)生難免會(huì)敷衍美術(shù)課，敷衍美術(shù)作業(yè)。美術(shù)“智慧”課堂中的觀點(diǎn)是：讓學(xué)生從生活和大自然當(dāng)中尋找適合自己運(yùn)用和表現(xiàn)的各種材料，突破專門以“紙”為媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在美術(shù)“智慧”大課堂（以年級(jí)為單位）和小課堂（以校級(jí)美術(shù)社團(tuán)為單位）中合理運(yùn)用和盡情展示——“運(yùn)用各種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想?！?/p>

三、智慧課堂之“有價(jià)值的評(píng)價(jià)”

拜讀過羅恩·克拉克的《羅恩老師的奇跡教育》這本書，其中第一部分中《不是每個(gè)孩子都該得到曲奇餅干》這一章節(jié)讓我感觸頗深。羅恩老師以他獨(dú)特的見解闡述了有價(jià)值的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的進(jìn)步。

聯(lián)系自己平常的教學(xué)思想，以前往往覺得學(xué)生就應(yīng)該多加鼓勵(lì)，特別是低年級(jí)的學(xué)生的作品，我經(jīng)常是給“優(yōu)”，很少打“良”或者“達(dá)標(biāo)”的等級(jí)，以為這樣可以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，可是結(jié)果往往有兩種：一些作品確實(shí)很突出的同學(xué)在下一次作業(yè)中能繼續(xù)保持，但是沒有什么創(chuàng)新性；而另一些作業(yè)完成馬虎的學(xué)生覺得這樣也能得“優(yōu)”，就更加不注重學(xué)習(xí)的質(zhì)量，導(dǎo)致作業(yè)水平停留不前或者下降——“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好，但是鼓勵(lì)法也不可用得太濫，一濫恐失其效用?！?/p>

那么，如何能讓他們明白自己應(yīng)該達(dá)到的程度呢？我覺得繪畫作業(yè)之前告訴他們這次作業(yè)的重點(diǎn)是他們的構(gòu)圖或者是色彩的表現(xiàn)，讓學(xué)生理解作業(yè)的要求，從而能夠把更多的心思投入到這一方面，如果是綜合的表現(xiàn)作業(yè)，可以事先把一些好的繪畫作品展示出來，告訴他們?nèi)绾稳カ@得更好的繪畫效果：如構(gòu)圖不飽滿的時(shí)候，在空白的地方加上一些東西來充實(shí)畫面；如色彩的運(yùn)用上，對(duì)比色可以讓畫面更加跳躍，同類色可以獲得柔和的效果；如在透視關(guān)系的處理上可以參照“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律……把孩子的一次次有進(jìn)步的作品拿出來展示表揚(yáng)，具體讓他們了解進(jìn)步在什么地方，為什么會(huì)得到表揚(yáng)，這種評(píng)價(jià)我相信絕對(duì)會(huì)比你單單對(duì)他說：“恩，不錯(cuò)?！薄坝羞M(jìn)步，很好?！毙Ч煤芏?。

美術(shù)課程是小學(xué)階段的基本課程，其具有的人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。一節(jié)“智慧”的美術(shù)課，不僅僅教會(huì)了學(xué)生繪畫制作的技巧，更是讓他們從中學(xué)習(xí)到思考的方法，而美術(shù)教師正是讓他們掌握這種方法和能力的有效促進(jìn)者，我們將在未來的教育過程中積極探索，讓智慧之火點(diǎn)燃精彩課堂！

［1］陳衛(wèi)和.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論［M］.高等教育出版社，2003.

［2］羅恩·克拉克.羅恩老師的奇跡教育［M］.李文美.等，譯.中信出版社，2012.

·編輯 楊兆東