李靜文

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市中心城新區(qū)新海小學）

小學語文閱讀教學有效開展策略研究

李靜文

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市中心城新區(qū)新海小學）

在小學語文教學過程中，閱讀教學所占時間比例最大，要對語文教學進行深化改革，最好的突破點就是閱讀教學。主要介紹的是“自主·合作·探究”的教學模式，該種教學模式符合當前新課改對老師和課堂的要求，能夠充分達成新課改的目標。實例證明，該種模式可以激發(fā)學生的學習興趣，提升閱讀品質和學生的綜合能力，符合新課改的要求。

小學語文；閱讀教學；教學模式

新課改提出了學生自主學習，學生之間應當合作學習，應當培養(yǎng)學生深入探索能力的要求。并且提出了要因人而異，根據(jù)學生自身特點關注學生學習需求，培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生的主觀能動性和積極向上的精神。提倡學生做課堂的主人，由老師為主體轉變?yōu)閷W生為主體，由老師灌輸知識的方式轉變?yōu)閷W生主動進行學習、相互合作、深化探究的學習模式。

一、自讀，在閱讀中學會提取信息

閱讀，是一個信息獲取的過程，我們要獲取文章中的信息，就要進行深刻的閱讀。自古就有“書讀百遍，其義自見”，想要獲取書中的知識，就需要進行仔細地閱讀，對文章進行深刻的理解，才能提取出文章所要表達出來的東西?！白x”是“問”和“悟”的基礎。所以“讀”必須要進行落實。對小學生來說，他們的理解能力有限，必須讓他們反復地進行閱讀，讀通、讀熟，從而做到讀懂。只有這樣他們才能找到重點，發(fā)現(xiàn)問題，有所思考。比如《董存瑞舍身炸暗堡》中，讓學生反復朗讀，對他們提問為什么董存瑞會舍身炸碉堡，進行反復朗讀后，讓學生回答，若是沒有答對，則讓他們重點閱讀倒數(shù)第二段進行提示。以此來讓他們找到董存瑞舍身炸碉堡的原因。

二、自問，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題

自古就有“盡信書不如無書”，我們培養(yǎng)小學生的教育也是這樣，書或者其他的問題不論對錯，都應該讓他們先進行思考，做出判斷，若是讓學生只為了讀書而讀書，不加思考，那就是現(xiàn)代版的“盡信書不如無書”了。當然小學生現(xiàn)在還沒有足夠的能力去發(fā)現(xiàn)問題，如果我們提出了要求，他們多次達不到，會失去興趣和熱情，所以，我們應該設定一個合理的目標，然后激發(fā)學生的興趣，再教給他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題的方法，他們發(fā)現(xiàn)問題后，我們再對他們進行積極評價，使學生獲得成功的感覺，進而引發(fā)興趣，開啟良性循環(huán)。下面我來舉個例子：

老師：同學們，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸是歷史上偉大的發(fā)現(xiàn)，然而那些達官貴人卻要攻擊他，大家誰能讀出達官貴人對哥倫布說話的口氣？

學生A：我能?。ㄈ缓蟠舐暲首x）

老師：誰能告訴我為什么達官貴人攻擊哥倫布？

學生B：嫉妒哥倫布的成就！

老師：所以應該用什么樣的語氣讀出來呢？請A同學再讀一遍。

學生A思索了一下，然后大聲朗讀。

老師：A同學表現(xiàn)得很好，不僅讀出了嫉妒的語氣，還將那些貴族的蠻橫、無理取鬧表現(xiàn)得淋漓盡致，希望他下次能表現(xiàn)得更好。

三、自悟，感悟中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的感悟能力，是新課改重點提出的問題，但是在教學中實施起來有一定的困難。為了考試，老師還必須給學生一個標準答案，這樣的話嚴重限制了學生的創(chuàng)造性，要改變這種情況，教師要善于引導、設計，并且提供寬松的環(huán)境，讓學生自主學習、主動發(fā)展。如小學課本有《將相和》這篇文章，老師可以讓學生表演課堂短劇，演秦王王宮內(nèi)大臣對此事的意見，并且對學生進行部分提示，讓他們展現(xiàn)出他們想象中秦王宮內(nèi)的景象，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總之，在新課改的大綱要求下，我們要利用各種手段來提升學生的語文綜合能力，而最關鍵的就是閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是所有語文活動的基礎，我們不能只讓學生不知所以然地讀，我們要在閱讀過程中提出要求，讓他們有目標、有針對性地閱讀，并且讓他們在閱讀中學會思考，學會創(chuàng)新。小學教學是學生教學生涯的開端，小學語文教育則是小學學習的基礎，我們要培養(yǎng)好他們的閱讀能力，讓他們安然面對今后的學習生活。

［1］蘇月紅.小學語文閱讀教學有效導入策略［J］.新課程：上，2014（11）：31.

［2］朱慶華.小學語文閱讀教學有效策略初探［J］.語文學刊，2014（18）.

·編輯 魯翠紅