姚云兵

（貴州省遵義縣第一中學(xué)）

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)相對枯燥乏味，不但無法引起學(xué)生的興趣，也無法幫助學(xué)生建立直觀生動的形象，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量較低。在新的時代背景下，教師已經(jīng)能夠利用多媒體技術(shù)開展高中歷史教學(xué)，已經(jīng)逐步將歷史影像及圖片融入課堂教學(xué)中。

基于此，本文在此對歷史影像及圖片在高中歷史教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動高中歷史教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

一、歷史影像及圖片能夠提高高中歷史教學(xué)的生動趣味性

從某種程度而言，影像及圖片相比于單一的文字性敘述，其表現(xiàn)力無疑更強(qiáng)，不僅擁有更強(qiáng)的視覺效果，同時還能夠更好地展現(xiàn)歷史中的趣味性和生動性。根據(jù)實踐調(diào)查研究顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為高中歷史教學(xué)枯燥無味，認(rèn)為自己對歷史學(xué)科沒有興趣，其原因就在于教師只是按照教材進(jìn)行闡述，教材中少量的歷史圖片根本無法表現(xiàn)歷史學(xué)科的生動性和趣味性，也無法引起學(xué)生的興趣。

由此可以看出，歷史影像及圖片在高中歷史教學(xué)中的第一大作用在于提高高中歷史教學(xué)的生動趣味性，讓課堂教學(xué)充滿活力，提高學(xué)生的主動積極性。

例如，在《戊戌政變》這一課的教學(xué)中，大部分學(xué)生都渴望對這一段特殊的歷史有深刻的了解，希望能夠瞻仰戊戌六君子的遺容，希望能夠看到當(dāng)時時代背景下清朝廷的狀態(tài)。因此，僅僅依靠歷史教材，學(xué)生根本無法得到滿足。此時，教師可以在高中歷史課堂教學(xué)中給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，圖片的內(nèi)容可以是當(dāng)代的皇帝、戊戌六君子，同時圖片的下方可以是每個人的簡介。

通過圖片的形式，學(xué)生就能夠?qū)⑽煨缯冎械闹饕宋飳?yīng)起來，感受到他們的豐功偉績和偉大情操，這就能夠突出歷史中的生動性，讓學(xué)生感受到歷史的沖擊，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史影像及圖片能夠幫助學(xué)生建立直觀生動的記憶和形象

同時，從本質(zhì)上說，高中歷史是一門文化類學(xué)科。這種性質(zhì)已經(jīng)決定了要學(xué)好歷史就需要眾多學(xué)生付出更多的努力和精力，要對各種歷史事件進(jìn)行系統(tǒng)的記憶，只有形成直觀的形象，才能幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)歷史。

但在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，大部分學(xué)生對各類歷史事件產(chǎn)生的原因、背景和意義都沒有明確的概念，無法在腦海中形成直觀的形象，也就無法進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)和記憶。

通過歷史影像和圖片，教師就能夠?qū)⒛骋粴v史事件生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看歷史影像和圖片中受到更大的沖擊，使學(xué)生獲得的記憶和感知更加深刻，進(jìn)而幫助學(xué)生建立直觀生動的記憶和形象。

例如，教師在講述中國近代史的南京大屠殺時就可以給學(xué)生播放珍貴的歷史影像資料，將真實的圖片展現(xiàn)給學(xué)生。僅僅通過文字的敘述，學(xué)生對南京大屠殺的印象還停留在感性認(rèn)識，但在影像和圖片的展示下，學(xué)生才能夠受到更大的觸動，才能夠?qū)⑦@一段歷史銘記在心。在此背景下，學(xué)生才會對南京大屠殺產(chǎn)生的背景、原因，以及前后發(fā)生的歷史事件有一定的了解和感悟，進(jìn)而在腦海中形成直觀的形象，最終形成系統(tǒng)的記憶和知識體系。

總的來說，在高中歷史教學(xué)中利用歷史影像和圖片是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動，能夠極大地增加課堂教學(xué)的生動趣味性，同時幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。這就需要眾多教師在實踐中不斷總結(jié)和交流，完善歷史影像和圖片的應(yīng)用，推動高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

王子涵.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運用［D］.首都師范大學(xué)，2013.