時(shí)海英

（吉林省敦化市第三中學(xué)）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，傳統(tǒng)式教育已彰顯出它的弊端：老師備課、講課、批作業(yè)，學(xué)生聽(tīng)課、記筆記、做作業(yè)，這就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的全部。老師作為教學(xué)主體，而學(xué)生處于被動(dòng)地位，大綱中要求培養(yǎng)的技能、態(tài)度、價(jià)值觀等都無(wú)法獲得提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，這是時(shí)代發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的必然。從2011 年起，我們學(xué)校就開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。自2012 年9 月起，教改工作在全校鋪開(kāi)。我們八年級(jí)語(yǔ)文組也在語(yǔ)文課的教學(xué)上進(jìn)行了改革和嘗試：積極倡導(dǎo)學(xué)案課教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我們深切地感受到：只有將課堂真正還給學(xué)生，才是教育的根本，也是對(duì)學(xué)生的尊重。

我們首先認(rèn)真研究了學(xué)校下發(fā)的“兩個(gè)同步”的教學(xué)模式。兩個(gè)同步即“學(xué)生課前的預(yù)習(xí)”和“教師課前的備課”同步，課堂中“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”同步。這其實(shí)就是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作互助為主要形式的新的教學(xué)策略，以“還學(xué)生以自主，還教育以本色”為理念，以“精講高效、精練互助”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生自主感受、探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力為指導(dǎo)思想的教學(xué)模式。

在學(xué)校總的教改方向的指引下，我們八年級(jí)語(yǔ)文備課組的老師們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、互助合作，在不斷的總結(jié)和提煉中，逐漸形成語(yǔ)文新授課的課堂教學(xué)策略，即“語(yǔ)文新授課五步教學(xué)法”，大體教學(xué)流程如下：

一、自學(xué)感知

老師出示預(yù)習(xí)學(xué)案，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生先獨(dú)自完成學(xué)案內(nèi)容，再小組成員之間相互檢查，重點(diǎn)是1、2 號(hào)（學(xué)師）給3、4 號(hào)（學(xué)徒）檢查，指出錯(cuò)誤地方。

整體感知文章內(nèi)容，包括梳理文章的結(jié)構(gòu)以及說(shuō)說(shuō)初讀感受。先小組內(nèi)發(fā)言，之后派代表發(fā)言。小組之間可修正補(bǔ)充，老師最后總結(jié)。

二、自主研讀

1.教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。

2.布置自主研讀內(nèi)容及需要完成的題目。（包括讀課文；劃出疑難點(diǎn)；需要思考的問(wèn)題；劃出文中精美的段落和句子，賞析美點(diǎn)、妙點(diǎn)；體會(huì)文章的寫作技巧等。）

三、合作釋疑

1.小組內(nèi)成員之間交流，主要是組長(zhǎng)檢查成員的自學(xué)情況，不足之處由其他同學(xué)補(bǔ)充，并將仍然解決不了的難點(diǎn)問(wèn)題記錄下來(lái)，老師巡視，掌握各組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

2.全班交流，解決質(zhì)疑。主要采取“生問(wèn)生答”的形式，小組中3、4 號(hào)能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題，盡量讓他們說(shuō)，3、4 號(hào)解決不了的，再由（學(xué)師）2 號(hào)或者1 號(hào)來(lái)說(shuō)。學(xué)生自己能解答的問(wèn)題，盡量讓他們相互解答，老師只作必要的提示或補(bǔ)充。

四、鞏固拓展

1.對(duì)前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及寫作方法等方面的知識(shí)進(jìn)行抽查，重點(diǎn)了解學(xué)生掌握情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

2.由課內(nèi)拓展到課外，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（1）出示與課文相關(guān)的文章，進(jìn)行比較閱讀，討論并交流閱讀心得，以加深對(duì)課內(nèi)文及相關(guān)知識(shí)的理解。

（2）老師出示與課文有關(guān)聯(lián)的具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，小組內(nèi)討論談感受，然后全班共同交流心得，加深對(duì)課文內(nèi)容和主題的理解。

五、總結(jié)提升

1.小組內(nèi)討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后在全班交流展示。在此基礎(chǔ)上，老師歸納知識(shí)體系，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.學(xué)生談本節(jié)課的收獲。從知識(shí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法幾個(gè)方面來(lái)談自己的收獲，之后老師點(diǎn)撥提升。

3.布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。

以上是我在學(xué)校教改方向指引下，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)，最終形成的比較適合學(xué)生的新授課的教學(xué)策略。當(dāng)然，課堂教學(xué)不是一個(gè)封閉的體系，教學(xué)方式也不是僵化而不變的。我們的教學(xué)流程雖然是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)定的，但它也有鮮活、能動(dòng)、不斷發(fā)展的特征。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材文本的不同特點(diǎn)，我們的課堂流程也會(huì)有相應(yīng)的變化。在課堂教學(xué)中，老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況而進(jìn)行靈活地調(diào)整和處理。

總之，我們的著眼點(diǎn)是：學(xué)生哪些學(xué)會(huì)了，哪些沒(méi)學(xué)會(huì)，該怎樣采取有效方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)。只有本著這一點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)扎實(shí)靈活而又有魅力。

我們?cè)敢饫^續(xù)探究鉆研，使語(yǔ)文的教改腳步，走得更堅(jiān)實(shí)，更有力！