郭 浩

（江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)）

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)席卷了中小學(xué)課堂，集豐富多彩的圖片、聲音和視頻于一身，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教材中枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)有吸引力得多。這種教學(xué)方法，能夠突破傳統(tǒng)的“一言堂”的授課模式的局限，使學(xué)生真正意義上融入課堂中，不再成為“低頭一族”，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開。那么，多媒體在初中歷史教學(xué)中是如何有效運(yùn)用的呢？

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，沖破教學(xué)重點(diǎn)

歷史學(xué)科與其他學(xué)科不同，由于年代久遠(yuǎn)，加之礙于學(xué)生的基礎(chǔ)，很多知識(shí)對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說理解起來(lái)并不容易。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)能夠有效地解決這個(gè)問題，沖破時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為真實(shí)情境，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

例如，在講授“秦王掃六合”這一課時(shí)，需要建立全面的唯物史觀，而這點(diǎn)對(duì)于剛上初中，剛接觸歷史學(xué)科的學(xué)生來(lái)說可以說是巧婦難為無(wú)米之炊。上課之前，我精心制作了多媒體課件，盡可能地將歷史情境再現(xiàn)出來(lái)，輔之以生動(dòng)形象的講解，學(xué)生的目光成功地被多媒體所吸引，超越了時(shí)空的限制，站在歷史長(zhǎng)河的角度去關(guān)注整個(gè)歷史進(jìn)程，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。初中生普遍處于13 歲～16 歲的青春期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在形成，雖然脫離了小學(xué)階段的稚嫩和天真，但對(duì)周圍的新鮮事物依然充滿了好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。賀拉斯曾經(jīng)提出寓教于樂的原則，倡導(dǎo)將教育與娛樂結(jié)合在一起，多媒體技術(shù)完美地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，通過奪人眼球的畫面、音頻、視頻等資料成功地吸引學(xué)生的注意力，教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，活躍學(xué)生的思維

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程的推進(jìn)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)并不僅僅針對(duì)考試分?jǐn)?shù)，更重要的是幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的一生也是一筆受用不盡的財(cái)富。多媒體技術(shù)信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊作用，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力、理解能力等等。

例如，在講授“香港和澳門的回歸”這一課時(shí)，我為學(xué)生播放了宣布香港和澳門回歸時(shí)的視頻資料，讓學(xué)生身臨其境，心潮澎湃，從而感受到國(guó)家統(tǒng)一的歷史必然性，從而延伸拓展至我國(guó)取得2008 年奧運(yùn)舉辦權(quán)、開國(guó)大典等具有歷史性意義的時(shí)刻，樹立民族榮譽(yù)感和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的情商教育。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，還原歷史情境

歷史具有過去性的特點(diǎn)，這一點(diǎn)導(dǎo)致歷史學(xué)科與其他學(xué)科的不同，想要真正還原歷史情境是不可能的，只能創(chuàng)造條件，盡可能地還原歷史情境，以便學(xué)生理解和掌握。多媒體技術(shù)可以超越時(shí)空的局限，創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

例如，在講授“亞非拉的奮起”時(shí)，為了讓學(xué)生更深層次地理解，我為學(xué)生播放了系列紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》，學(xué)生看得津津有味，不難發(fā)現(xiàn)，這種視覺沖擊帶來(lái)的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純枯燥的講述要有效得多，就連平日里的“低頭族”都抬起了頭，十分感興趣。很多教師為了趕進(jìn)度，并不喜歡這種授課方式，但事實(shí)上卻是磨刀不誤砍柴工，多媒體技術(shù)帶來(lái)的效果更加直觀、更加形象。

多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在進(jìn)行有效運(yùn)用的同時(shí)，更應(yīng)該注意趨利避害。（1）多媒體課件切忌過于豐富多彩，造成本末倒置；（2）注重多媒體與板書設(shè)計(jì)的結(jié)合；（3）樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，切莫對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生依賴心理，從而造成懈怠的心理。

總而言之，多媒體教學(xué)的確是一種高效的教學(xué)方法，只要教師樹立正確的態(tài)度，將它靈活地運(yùn)用到教學(xué)中去并趨利避害，相信一定會(huì)減少很多不必要的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的大背景下，教師更應(yīng)該緊跟新課改的步伐，深入領(lǐng)會(huì)其精髓，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

［1］丁曉梅.初中歷史多媒體教學(xué)實(shí)踐體會(huì)淺談［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014（07）.

［2］劉潔冰.探究以多媒體為導(dǎo)向的初中歷史教學(xué)思考［J］.中國(guó)校外教育：中旬刊，2013（01）.