袁 芳

（江蘇省蘇州市園區(qū)外國語學校）

信息技術的發(fā)展，為化學課堂教學提供了更多的可能性。將信息技術與化學教學相結合，對教學有積極的促進作用。在信息技術與初中化學課程教學整合過程中，教師應當利用網(wǎng)絡平臺和信息技術，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化和共享，共同探究信息的教學方法，并積極影響學生自主學習、老師多樣化教學，實現(xiàn)信息技術與初中化學課程教學之間的無縫銜接。通過兩種學科之間的教學整合，有利于全面推動教育教學改革，而且對于提高教學質量和效率具有非常重要的作用。

一、信息技術可促進化學教學

1.有助于課堂呈現(xiàn)方式多樣化

信息技術與化學課程之間的整合過程中，教師應當充分利用現(xiàn)代信息技術手段，使課堂教學多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松和愉悅的環(huán)境，從而提升課堂教學質量。比如，信息技術中的多媒體教學資源，能夠形象地展示初中化學教學過程中的物質反應過程；利用多媒體技術手段輔助教學，布設場景，并且利用視頻、圖片和動畫效果，使化學知識更加具體、形象；利用多種渠道將課本知識與生活實際有機地結合在一起。比如，環(huán)境保護相關知識教學過程中，通過多媒體技術手段，呈現(xiàn)從污染物排放到污染帶來的惡劣影響等一系列過程，讓學生對環(huán)境污染問題有更加深入的了解；同時，通過QQ、BBS 論壇以及班級校友錄論壇等方式，讓學生相互交流學習，積極開展初中化學研究性學習，以此來提高教學質量。

2.有助于模擬化學實驗

在初中化學課程教學實踐中，將信息技術有效地融入課堂教學過程中，利用多媒體技術手段為學生模擬不宜實際操作的化學實驗，由教師單一授課變?yōu)閷W生積極參與到課堂教學中來，可以有效調動學生的學習積極性和欲望，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。比如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可采用Flash 技術手段來制作虛擬實驗：在學習了反應原理后，引發(fā)學生從試管、玻璃管、酒精燈、酒精噴燈等儀器中選擇儀器進行模擬實驗，并出現(xiàn)不同的實驗結果，然后進一步引導學生分析存在的問題并改進實驗裝置。通過對上述虛擬實驗觀察和動手操作，可以更加直觀地看到還原反應中反應原理及儀器選擇方法，達到極佳的教學效果。

3.有助于進行探究性教學

在信息技術應用過程中，教師應當從根本上改變傳統(tǒng)的教育教學思想，組織安排小組合作學習，讓學生在共同學習、探究過程中解決問題，提高合作意識和能力。因此，在初中化學教學過程中，教師可利用信息技術手段，引導學生采用小組合作模式學習。比如，在實驗設計過程中，先讓小組成員進行分工協(xié)作，實驗完成后能夠發(fā)現(xiàn)、解決問題，以此來培養(yǎng)學生獨立思考以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在初中化學實驗課教學過程中，將學生進行分組，一般以3～4 人一組為宜，每個小組共用一套實驗器材。在教學過程中，教師提出問題，學生利用實驗器材、設計方案進行實施，發(fā)現(xiàn)問題后再改進。在此過程中，老師要深入每一個小組參加討論，然后對進程進行觀察，了解問題和及時解答。

二、信息技術與化學課程教學整合案例分析

初中化學課程教學過程中，很多的實驗教學會耗費較長的時間。針對這一問題，采用多媒體技術手段對相關教學內(nèi)容進行演示實驗，可以有效縮短實驗時間，提高教學質量。比如，鐵生銹實驗教學過程中，可以結合生活中的鐵釘生銹現(xiàn)象，用多媒體技術手段直觀呈現(xiàn)這一現(xiàn)象，幫助學生理解鐵生銹原因，呈現(xiàn)出該化學反應過程中的物質變化。在實驗操作過程中，H2、CH4等物質的純度不高，可能會發(fā)生爆炸。此時，可利用多媒體視頻實驗講解、利用Flash 動畫播放，這樣可以有效提高其安全可靠性，而且更加容易理解。酸、堿生鹽實驗教學過程中，很多實驗沒有明顯的現(xiàn)象，比如，2HCl+Ca（OH）2=CaCl2+H2O，不僅可以采用動畫方式演示微觀層面物質變化，而且可以通過溫度傳感器等儀器在電腦上繪制溫度變化曲線、pH 變化曲線等，使學生對實驗原理有更清晰的認識。當然，教師應當根據(jù)知識教學特點確定整合方式，從安全性、時效性以及反應現(xiàn)象和教學效果等方面進行全面考慮。

總之，信息技術與初中化學課程結合教學過程中，應當立足兩者特點，結合教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，只有這樣，才能提高教學質量和效果。

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［3］熊士坤.關于信息化技術和初中化學教學結合的研究［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（21）.

［4］苗運良.淺談初中化學教學中的多媒體運用［J］.化學教與學，2011（06）.