孫永軍

（甘肅省甘南藏族自治州合作第一小學(xué)）

在當(dāng)今社會的發(fā)展過程中，教育起著決定性作用。在教學(xué)活動的過程中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生則是教育實(shí)踐活動的對象，是學(xué)習(xí)的主體。在整個教學(xué)活動中，只有教師與學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下才能取得事半功倍的效果，因而對教師與學(xué)生提出了更高的要求。目前，在藏區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)教育中還存在較大的問題，我們只有通過自主教研這一方法才能促進(jìn)藏區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)校本教研的發(fā)展。在這個過程中，如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)下我們研究的重要課題，促進(jìn)教師專業(yè)水平提高比較有效的一種方法就是校本教研，教師除了在本來已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的教研平臺發(fā)展外，還應(yīng)該通過自身的學(xué)習(xí)將課改需要內(nèi)化為自己對教育理想的追求來發(fā)展自身，這樣校本教研才能在教師的身上體現(xiàn)出價值和經(jīng)久不衰的活力。課程標(biāo)準(zhǔn)中的“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式和方法。課堂教學(xué)改革的主要方面就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有在主動參與學(xué)習(xí)的過程中才能對所學(xué)課程有所理解，從而培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新精神，這些祖國的花朵也只有從小具有創(chuàng)新精神才能為祖國的未來奉獻(xiàn)自己的力量，但是在這之中應(yīng)該怎樣貫徹與落實(shí)成為我們現(xiàn)在需要思考與探究的問題。

一、個別藏區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)在自主教研中存在的問題

（一）個別藏區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的制訂上存在的問題

個別藏區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)的教師在教學(xué)活動過程中沒有明確自身的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生缺乏引導(dǎo)，在一節(jié)課中教學(xué)目標(biāo)是主題，只有圍繞這個主題，才能順利開展這一節(jié)課中的各項教學(xué)活動。另外，只有把握了教學(xué)目標(biāo)的程度才能有利于教師對自己所教課程教材的理解與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，教學(xué)目標(biāo)與構(gòu)思是一節(jié)課最主要的組成部分，對一節(jié)課的效果也起著至關(guān)重要的作用，但是在目前的教學(xué)活動過程中出現(xiàn)了目標(biāo)含糊不具體等問題。

1．教師在教學(xué)中的目標(biāo)呈現(xiàn)自主化狀態(tài)

個別藏區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)各年級的課件教案的目標(biāo)制訂僅僅是教師根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而定，缺乏創(chuàng)新，這樣制訂的目標(biāo)質(zhì)量不高，科學(xué)性也不強(qiáng)。

2．學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得不到重視

個別藏區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)的教師雖然已經(jīng)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)制訂了教學(xué)目標(biāo)，但是在貫徹這一目標(biāo)的過程中，他們注重的還只是怎樣來完成自己的教學(xué)任務(wù)，而且在這一過程中教師對學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位也重視不夠。

（二）個別藏區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)在教學(xué)過程中存在的問題

俗話說：“教無定法，貴在得法?！彪m然這幾年在新課程改革的影響下許多教師的課堂教學(xué)得到了改善，但是隨著網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，許多教師沒有經(jīng)過分析就將其引入教學(xué)的課堂，雖然在新鮮事物的影響下教學(xué)氣氛很活躍，但是沒有考慮到教學(xué)目標(biāo)是否能夠貫徹完成，使得教學(xué)過程存在不能貫徹教學(xué)目標(biāo)的問題。

（三）在教學(xué)過程中沒有培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教學(xué)的最主要目的就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠?qū)⒅R遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中既有顯性知識，也有隱性知識，教師能夠通過直觀教學(xué)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的稱為顯性知識，但是還有大部分知識是不好通過直觀的教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這些稱之為隱性知識。這些隱性知識就需要學(xué)生通過邏輯思維才能獲得，但是在教學(xué)過程中，教師只是注重機(jī)械式教學(xué)，而忽略了對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為了完成教學(xué)目標(biāo)而讓學(xué)生重復(fù)地練習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成機(jī)械化記憶的習(xí)慣，從而缺乏自主創(chuàng)新能力。

（四）教師與學(xué)生只是形式上的溝通與交流

新課改要求學(xué)生在自主探索的情況下加強(qiáng)小組合作、溝通與交流，以此來增強(qiáng)小組的凝聚力，提高學(xué)生共同解決某一難題的能力。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中往往是教師對學(xué)生進(jìn)行說教，沒有如朋友般進(jìn)行心與心的溝通與交流，這樣不僅達(dá)不到相互理解、相互支持的效果，反而會讓雙方關(guān)系更加惡化。

二、如何開展自主教研

（一）學(xué)校要確定適合自身發(fā)展的教研總目標(biāo)

（二）學(xué)校要使學(xué)生樹立一種尊師重教的氛圍

（三）學(xué)校要有自己的自主教研文化

（四）在自主教研模式不斷發(fā)展的過程中要不斷反思

（五）實(shí)施“教研自助菜單”式的教研計劃

三、自主教研帶動藏區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)校本教研的發(fā)展

以自主教研促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍是一個學(xué)校進(jìn)行課程改革所必需的，提高教師素質(zhì)既需要自身的努力，也需要社會的幫助。

四、教師應(yīng)認(rèn)真閱讀所授課程的教材，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新授課方式

課改過后的教材也有所改革，對于老教師來說他們更加熟悉老教材，而對于新教材的教學(xué)可能會有許多的困難，這就需要所有教師仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合當(dāng)時的具體情況創(chuàng)新自己的授課方式，這樣才能對學(xué)生形成吸引力，吸引全體學(xué)生的注意力。

五、教師與學(xué)生之間的溝通與交流要切實(shí)有效

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，在家中是父母的掌上明珠，而且現(xiàn)在通信技術(shù)非常發(fā)達(dá)，孩子的知識、眼界都要開闊許多，如果教師還按照以前的教學(xué)方式教育現(xiàn)在的孩子，肯定是行不通的?，F(xiàn)在我們身處民主社會，許多事情我們要按照民主的方式來解決，這樣才能行之有效。教師只有通過自己與學(xué)生和諧融洽的溝通交流方式才能贏得孩子們的喜歡。

范預(yù)紅，戴健林.以自主教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：基于廣州華陽小學(xué)教研模式的思考［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（02）．