董玲

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第十五小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

董玲

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第十五小學(xué)）

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛好，特別是小學(xué)閱讀教學(xué)是為學(xué)生將來的閱讀打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，所以，老師在開展閱讀教學(xué)的時候要保證閱讀的有效性，要多種教學(xué)手段并用。閱讀教學(xué)的開展要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而要想讓學(xué)生的閱讀能力得到不斷的提升，就要先拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，運用新的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀新思路。

小學(xué)語文；閱讀能力；情境

閱讀是學(xué)生知識輸出的重要過程，所以，要想讓學(xué)生的閱讀能力有所提高，要想讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，就要重視閱讀教學(xué)方法。閱讀要源于課堂又高于課堂，開展課堂教學(xué)的時候不要讓學(xué)生局限在課堂中，而要打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生運用課堂中學(xué)到的閱讀方法，對其他閱讀問題進(jìn)行研究。在實踐運用的過程中，讓閱讀方法更加靈活，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、打開閱讀思路，拓展閱讀內(nèi)容

對于文字的閱讀是在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要運用到的，可以說是無處不在。在生活中商品的使用說明、書籍的瀏覽、廣告的觀看都是閱讀。一個人的閱讀能力主要和他對知識的理解能力有著很重要的關(guān)系，還有就是對于知識的儲備和閱讀技巧的掌握。通過閱讀，學(xué)生對知識的理解能力能夠有效的提高。如果開展閱讀的時候不能對知識進(jìn)行合理地理解和運用，能力的發(fā)展也是沒有任何實質(zhì)性含義的。能力的培養(yǎng)要先依靠老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生培養(yǎng)，老師在平時的課堂教學(xué)中不但要以教材為主，還要對課外的閱讀內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會讀書，這樣可以讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。

在課下開展閱讀教學(xué)的時候，運用豐富多彩的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生的視野進(jìn)一步得到拓展，還能讓學(xué)生的知識能力得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對于信息資源的掌握能力，這樣可以有效地增長學(xué)生的知識儲備。在平時教學(xué)課程開展的時候，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生通過一個知識點的學(xué)習(xí)掌握多個知識點的運用，學(xué)會舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以開設(shè)“閱讀角”，在閱讀角里面放一些學(xué)生平時喜歡的書籍，讓學(xué)生每周抽出一定的時間來進(jìn)行閱讀，也可以讓學(xué)生自己選擇一些書籍來閱讀。當(dāng)閱讀結(jié)束以后，老師要讓每個學(xué)生把自己閱讀到的東西進(jìn)行復(fù)述，還可以添加自己的觀點在閱讀中。

二、運用情感引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著很重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)在的很多小學(xué)課本都有很強的故事性，富有童趣，所以我們可以通過表演來對課本的內(nèi)容進(jìn)行詮釋和理解。當(dāng)課程在進(jìn)行的過程中，一個有經(jīng)驗的老師會把學(xué)生帶入到課堂的情境教學(xué)過程中，隨著人物的情感變動不斷地進(jìn)行變動。當(dāng)講到快樂的地方，老師和學(xué)生都能夠自然而然地流露出微笑；當(dāng)講到憤怒的地方，老師的情緒高昂，自然就會有學(xué)生也跟隨老師的情感進(jìn)行變化，老師也可以讓學(xué)生來模仿老師的情緒起伏變化，來對文章進(jìn)行聲情并茂的講解，化難為易地開展教學(xué)，這樣就會讓整個文章的重點突出，能夠有效地突破學(xué)習(xí)的難點。

比如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時，可以讓孩子預(yù)先熟悉小夜鶯和軍官的對話，我們知道孩子的表現(xiàn)欲望是非常強烈的，所以孩子的模仿能力也很強。在教學(xué)的過程中，老師可以讓孩子扮演不同的角色對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，老師要抓住主要的對話內(nèi)容對課文進(jìn)行反復(fù)的朗讀，這樣才能真正地在閱讀過程中進(jìn)行感悟，通過感悟來調(diào)動自己的情緒。這只是培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最好的辦法是對學(xué)生開展知識能力的引導(dǎo)，并不斷地提升學(xué)生的閱讀方法。

三、閱讀技巧的引導(dǎo)

授之以魚不如授之以漁，我們要教會學(xué)生閱讀的方法，這樣學(xué)生在平時的閱讀中才能夠充分地運用方法來展開學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《詹天佑》時，學(xué)生因為對課本的細(xì)節(jié)內(nèi)容把握得不準(zhǔn)確，所以，閱讀能力提升得很慢，老師可以運用問題引導(dǎo)的教學(xué)模式來開展教學(xué)。比如，在修建京張鐵路的時候，詹天佑的內(nèi)心世界是什么樣的，當(dāng)學(xué)生不能對老師的問題進(jìn)行回答，老師可以讓學(xué)生找到問題出現(xiàn)在哪個段落，學(xué)生在進(jìn)行段落尋找的時候可以對整個文章進(jìn)行略讀。老師可以教學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的方法，就是尋找文章中重復(fù)率比較高的詞匯，還可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系上下段，聯(lián)系上下句的方法讓整個文章的閱讀結(jié)構(gòu)更加清晰。技巧的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠快速地掌握閱讀方法，學(xué)生的閱讀效率提高，閱讀能力也有顯著變化。

閱讀是提升學(xué)生自身素質(zhì)的有效方法，學(xué)生通過閱讀能夠讓語文素養(yǎng)不斷提升，老師要傳授給學(xué)生一些閱讀學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的傳授，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時候不但有量的積累，還要有質(zhì)的飛越。

高立影.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊. 2012:13-15

·編輯 薄躍華