連百奎

（河南省濮陽市油田第十中學(xué)）

最近讀了常作印老師的佳作《做一個會“偷懶”的教師》，其中的許多觀點對我的心靈產(chǎn)生了強烈的沖擊，促使我對自己每天重復(fù)的教育教學(xué)工作進(jìn)行了許多有價值的思考。如何能走出忙和累的怪圈，給自己的心靈釋壓，做一個會“偷懶”的智慧型的教師呢？我覺得應(yīng)從以下幾點做起：

一、轉(zhuǎn)變觀念

觀念決定行動。要想轉(zhuǎn)變行為，必須先從觀念的轉(zhuǎn)變開始。要通過不斷的學(xué)習(xí)，拋棄一些過時的或者說不合時宜的做法，讓先進(jìn)的理念充斥我們的頭腦。書上的許多觀點對人很有啟發(fā)，比如，工作做得好不好，是要看它的結(jié)果，而不是看你有多忙；事必躬親，未必是一件好事，天道有時未必酬勤，苦干不如巧干；“偷懶”是個好習(xí)慣，優(yōu)秀的人都是會“偷懶”的人，“偷懶”是一種高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)……

二、提升技能

這里的“偷懶”是指放棄那些低效的甚至是無效的工作方法，掌握并使用更加科學(xué)的、高效的方法，把教師從日常繁重瑣碎的工作中解放出來，使教師有更多的時間進(jìn)行思考和創(chuàng)新，學(xué)會智慧地開展工作。

想到以前看到的一個故事：德國化學(xué)家李比希到一家化工廠考察，有經(jīng)驗的工人用鐵棒使勁攪拌鐵鍋里的溶液，發(fā)出很大的響聲，這樣就可以使生產(chǎn)的“柏林藍(lán)”的質(zhì)量更高。李比希沒有輕易放過這個問題，他反復(fù)思考：攪拌的聲音和顏料的質(zhì)量有什么關(guān)系呢？通過實驗，找到了原因：用鐵棒使勁在鐵鍋里攪拌，磨下的鐵屑與溶液化合，提高了顏料的質(zhì)量。如果能在溶液中加入一些含鐵的物質(zhì)，不必用力磨蹭鐵鍋，也會提高柏林藍(lán)的質(zhì)量。那家工廠按照李比希的話去做，果然提高了顏料的質(zhì)量，還減輕了工人的勞動強度。

回想一下自己的教育教學(xué)工作，很多時候干的依然是“用鐵棒使勁在鐵鍋里攪拌”的力氣活，缺少的是科學(xué)家在溶液中加入一些含鐵物質(zhì)的智慧和從容。課堂上怎樣做才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)好？如何杜絕“滿堂灌”，讓學(xué)生高效地學(xué)？如何科學(xué)合理地安排日常的教育教學(xué)工作，做到既有條不紊又淡定優(yōu)雅？這些都需要我們通過不斷的學(xué)習(xí)，提升我們的專業(yè)技能。打鐵還需自身硬，只有提升了業(yè)務(wù)技能，我們才能有“偷懶”的資本。

三、積極實踐

要敢于在能力的鏡子前照出“丑陋的自己”，要敢于摒棄僵化的、過時的觀念和方法，接納新生事物并大膽應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實踐中。課堂上，要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，杜絕“滿堂灌”，真正實現(xiàn)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀的課堂并不是因為教師講課生動，而是因為教師引導(dǎo)得法、學(xué)生表現(xiàn)出色。課堂上我講解的越來越少了，把更多的時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作、展示、交流等形式，主動地參與到學(xué)習(xí)過程中；學(xué)生管理上，讓學(xué)生學(xué)會自主管理，使每個學(xué)生成為班集體的主人，真正的教育是自我的教育，最終實現(xiàn)教師由“管”到“不管”，學(xué)生由“被管”到“自主管”的轉(zhuǎn)變；在處理日常事務(wù)時，我學(xué)會了把雜亂的事情條理化，把復(fù)雜的事情簡單化，分清事情的輕重緩急，把有限的時間和精力用在刀刃上。現(xiàn)在我把課后作業(yè)前移到課堂，把課下輔導(dǎo)前移到課堂，提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了師生的課下負(fù)擔(dān)。大班額下作業(yè)批改方式多樣化的嘗試，也慢慢把我從繁重的作業(yè)批閱中解放出來，更多的時間和精力用在了備課和教學(xué)思考上，慢慢形成了良性循環(huán)。

四、閱讀反思

教師專業(yè)化發(fā)展最重要的方法就是閱讀與反思。通過大量高品位的閱讀可以不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，可以收獲技巧、觀點，可以收獲方法、思想，還可以收獲習(xí)慣和進(jìn)步，閱讀可以使教師充滿智慧，永葆職業(yè)活力。當(dāng)然，伴隨閱讀同樣重要的還有反思，要結(jié)合自己的工作實際，把閱讀得到的觀點方法細(xì)細(xì)咀嚼，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西，并為我所用，改進(jìn)工作，提升效率。還有就是要對自己的工作進(jìn)行反思，避免工作的固有化、套式化。一個問題太多的教師目前可能還不是一個好教師，但從來不產(chǎn)生問題的教師永遠(yuǎn)不可能成為一個好老師。

“什么樣的教師在21世紀(jì)面臨下崗？如果教師在課堂上找不到下崗的感覺，自我表現(xiàn)欲望太強，這樣的教師就該下崗了；如果課堂上學(xué)生全動起來，教師似乎沒事干，這樣的教師不會下崗。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把本該還給學(xué)生的還給學(xué)生吧，教師要甘于退居二線，發(fā)揮好引導(dǎo)、幫助和督促的作用，智慧地開展工作，做一個真正的會“偷懶”的教師。這是學(xué)生發(fā)展的需要，也是教師發(fā)展的需要，更是我國教育事業(yè)發(fā)展的需要。