沈志斌

（福建省龍海市程溪中學(xué)）

作為高中英語(yǔ)教師，我們不得不承認(rèn)，當(dāng)前很多高中生都存在著英語(yǔ)閱讀能力欠缺的現(xiàn)狀，因此，我們應(yīng)該在大量教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，切實(shí)、有效地提高高中生的英語(yǔ)閱讀水平，從而更好地落實(shí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)以上論題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，充分領(lǐng)悟英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)

一直以來，高中的英語(yǔ)教學(xué)大多以詞匯、語(yǔ)法和句型分析為主，學(xué)生雖然可以掌握大量的詞匯，但是過多地側(cè)重語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)分析，會(huì)極大地阻礙學(xué)生對(duì)文章的整體理解，更可怕的是，逐漸在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)忽略英語(yǔ)閱讀的重要性，根本無法學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)閱讀方法，更不用說提高他們的英語(yǔ)閱讀水平了。雖然新課改對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了重大的改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，但是教師逐漸以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際為主，又一次與英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)擦肩而過。因此，要想更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，充分、全面地領(lǐng)悟高中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，切勿顧此失彼。重新重視英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，保證課內(nèi)閱讀質(zhì)量和課外閱讀的數(shù)量，把不斷培養(yǎng)和提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的要求切實(shí)落實(shí)下去。

二、教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀技巧

1.備課準(zhǔn)備

教材中所選取的英語(yǔ)文章都是節(jié)選于優(yōu)秀英文讀物，含金量非常高，因此，教師應(yīng)該利用好教材，在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧。

例如，在人教版高二英語(yǔ)上冊(cè)第一單元Festivalsaroundtheworld中，教師應(yīng)該多多介紹一下不同國(guó)家的文化背景、宗教信仰及節(jié)日慶祝方式的差異，讓學(xué)生在中外文明的差異中了解不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和人生哲理，拓寬學(xué)生的思維方式，開闊學(xué)生的視野。以美國(guó)的圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)為例，節(jié)日的隆重程度一樣，都是舉家團(tuán)圓的日子，孩子們翹首以盼，期待著自己的禮物。美國(guó)孩子從“圣誕老人”那里得到自己期望的禮物，而中國(guó)的小朋友在“壓歲錢”中得到滿足。這種對(duì)比，首先可以吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而通過對(duì)圣誕節(jié)文化背景的介紹，大大提高了學(xué)生閱讀教材的興趣，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

2.善于抓住主題句

每一篇文章都有自己的靈魂，都是在圍繞著一個(gè)中心思想進(jìn)行闡述，所以，只要抓住文章的主題句，就會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀正確率。

找文章的主題句通常有兩種方法：一種是看段落的句首。一般文章作者都會(huì)先表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度，然后圍繞著這個(gè)主題句導(dǎo)出段落大意。另一種方法是看段落末尾，也就是通常所說的歸納法。在這類文章中，作者往往是先闡述內(nèi)容，然后在段落的末尾用一個(gè)主題句進(jìn)行歸納總結(jié)。

這種方法的掌握需要教師在課堂教學(xué)中多多指導(dǎo)，幫助學(xué)生在不斷地練習(xí)中準(zhǔn)確把握文章中的主題句，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。

3.學(xué)會(huì)篩選信息，避開非關(guān)鍵詞

在考試中，英語(yǔ)閱讀的時(shí)間有限，所以，學(xué)生必須爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)篩選出正確的信息，這就要求學(xué)生必須成功避開那些干擾信息，避開非關(guān)鍵詞。

閱讀的目的是基本了解句子及文章材料的中心思想，而正確地把握關(guān)鍵詞、主題句已經(jīng)能基本了解文章的內(nèi)容，所以，學(xué)生要懂得取舍，避開非關(guān)鍵詞。

這種能力的培養(yǎng)需要教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中多加指導(dǎo)和鍛煉，在學(xué)生掌握住文章主旨大意后，引導(dǎo)和幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)貏h減句子，排除干擾信息，避開非關(guān)鍵詞。

三、教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)課外英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

有的學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧掌握的很好，但是閱讀速度遲遲提高不上去，大部分是因?yàn)檫@些學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此，在自習(xí)課或者課外英語(yǔ)閱讀時(shí)間中，教師應(yīng)該多加觀察，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生在閱讀中存在的不良閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們逐漸地培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。根據(jù)自己多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常見的不良閱讀習(xí)慣主要包括以下三種。

1.逐字閱讀

逐字逐句閱讀不僅會(huì)使學(xué)生“一葉障目，不見泰山”，對(duì)文章產(chǎn)生片面的理解，還會(huì)極大地減緩學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度，這是英語(yǔ)考試文章閱讀的大忌。比如，在“Would you please give me a hand”中，“give me a had”是一個(gè)整體的詞組，意為“幫助我”。而有的學(xué)生會(huì)生硬地把詞組拆開，導(dǎo)致整個(gè)句子的錯(cuò)誤理解。

閱讀講究的是全面地理解文章的主旨大意，在閱讀的過程中，大腦對(duì)信息的接收是通過對(duì)一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來進(jìn)行概括和總結(jié)，進(jìn)而把握文章的主旨大意。因此，教師可以通過限制閱讀時(shí)間、組織快速閱讀等方式來提高學(xué)生的閱讀速度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生跳躍式的篩選信息，摒棄逐字逐句閱讀的不良習(xí)慣。

2.遇生詞翻詞典

生詞可以說是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度的一個(gè)大敵，很多學(xué)生一遇到生詞就開始翻字典，而過多地使用字典會(huì)瞬間熄滅學(xué)生的閱讀興趣，甚至使學(xué)生開始變的煩躁，終止文章閱讀。因此，教師必須有意識(shí)地篩選一定的生詞文章讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下猜測(cè)生詞意識(shí)的習(xí)慣。

比如，The paint on the cottage had peeled in a few places,otherwise they looked well kept.從“otherwise”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞不難推斷出“peel”是“脫落”的意思。

3.有聲閱讀

有聲閱讀是學(xué)生剛開始接觸閱讀的時(shí)候最常用的一種方法，然而這種不良的閱讀習(xí)慣不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，還會(huì)極大地降低學(xué)生的閱讀速度。眾所周知，發(fā)音動(dòng)作迫使學(xué)生在閱讀速度上僅僅局限于口語(yǔ)所達(dá)到的程度，所以，對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)多加指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行大量的快速意義的閱讀實(shí)踐。意義閱讀，又名為內(nèi)容閱讀（content reading），包括信息閱讀（reading for information）和欣賞閱讀（reading for pleasure）。幫助學(xué)生在不斷地練習(xí)中，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。

總之，提高高中生的英語(yǔ)閱讀理解水平，有助于開闊學(xué)生視野，豐富不同文化知識(shí)，提高詞匯量。然而，冰凍三尺，非一日之寒。高中英語(yǔ)閱讀水平的提高不是一朝一夕就能提高的，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握正確的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)方法，日積月累，持之以恒，進(jìn)而逐步提高自己的英語(yǔ)閱讀理解水平。

［1］魏邦建.高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)［D］.華東師范大學(xué)，2006.

［2］李雪梅.高中生英語(yǔ)閱讀理解障礙及其對(duì)策研究［D］.東北師范大學(xué)，2008.