劉光宇

（吉林省梨樹縣十家堡鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）

我們來把語文教學(xué)比作一場戲的話，那么教師就是演好這場戲的導(dǎo)演、參與者。是的，我們語文教師只有在這場戲里找好自己的定位，發(fā)揮自己的專業(yè)特長優(yōu)勢，才能提高這場戲演出的質(zhì)量，使我們的學(xué)生真正成為受益者。今天就這個(gè)問題來談自己粗淺的幾點(diǎn)看法：

一、語文教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)定位在扮演“導(dǎo)演”的角色

作為教師要想和學(xué)生演好課堂教學(xué)這場戲，就要成為這場戲的幕后的總導(dǎo)演，要做到：工于開端、巧妙結(jié)尾，過渡自然、前后照應(yīng)，詳略得當(dāng)，中心突出，使課堂教學(xué)這場戲結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，符合客觀事物的規(guī)律性。具體來說，教材是語文知識(shí)的載體，學(xué)生則是獲取語文知識(shí)的主體。我們語文教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮引導(dǎo)促進(jìn)的作用，先給學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生順利走進(jìn)教材，幫助學(xué)生排除與教材接洽過程中出現(xiàn)的障礙，引導(dǎo)學(xué)生來更好地理解教材，不能把自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，來讓學(xué)生各自選取自己能扮演的角色，充分能和教材進(jìn)行交流，再通過課堂學(xué)習(xí)自主研討、合作學(xué)習(xí)、探究拓展來獲取知識(shí)，學(xué)得本領(lǐng)，提高自身語文素養(yǎng)。

二、語文教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)定位在引領(lǐng)學(xué)生打開知識(shí)大門鑰匙的角色

因?yàn)榻滩牡闹R(shí)是有限的，課堂教學(xué)更是有限的，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)教材還不夠，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以，教師還要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，拓展探究，進(jìn)行大量課外閱讀，以便開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識(shí)視野。就要發(fā)揮我們教師的鑰匙作用，幫助學(xué)生開啟閱讀視野的大門，給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀情境，使學(xué)生順利地從課堂學(xué)習(xí)中走出來，再走向課外學(xué)習(xí)。在這過程中，要做到培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣，給學(xué)生讀書的自由，遵循一個(gè)原則：除了內(nèi)容不健康的之外，只要喜歡，都可以涉獵，都能收到奇效的。當(dāng)然，還要做好閱讀指導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生怎樣來選書，怎樣來看書，處理好教材和課外書之間的關(guān)系，它們是相輔相成的。

三、語文教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)定位在做學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色

要做好學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，我們語文教師就必須有過硬的專業(yè)本領(lǐng)和語文修養(yǎng)、藝術(shù)細(xì)胞，用你那風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言來熏陶感染學(xué)生；用你那生花妙筆的下水作文來打動(dòng)激勵(lì)學(xué)生；用你那才華智慧來贏得學(xué)生欽佩和敬仰。一個(gè)好教師，對(duì)學(xué)生的影響力至關(guān)重要，所以，我還相信那句話：“高師出高徒?！痹肝覀兠恳晃徽Z文教師都成為學(xué)生的“高師”！