張小祿

（陜西省寶雞市麟游縣中學(xué)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.情境創(chuàng)設(shè)的理論意義

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，缺少情節(jié)，沒有直觀性和形象性的人和事。如何實(shí)現(xiàn)將理性化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成感性化、容易理解的東西，就必須通過情境教學(xué)設(shè)計(jì)。葉圣陶說：“胸有境，入境始與親?！焙苊黠@，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，設(shè)置相關(guān)情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)情、學(xué)生情、教師情融為一體，這樣的教學(xué)模式自然會(huì)大大提高思想政治課的教學(xué)效率。

2.情境教學(xué)方法

情境教學(xué)的方法很多，適合高中思想政治的主要從教學(xué)環(huán)節(jié)入手。一是情境導(dǎo)入。能將學(xué)生留在課堂，教學(xué)導(dǎo)入很重要。所以，很多高中思想政治教師愿意在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入情境。在教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望效果會(huì)很好。例如，教學(xué)生活與消費(fèi)“神奇的貨幣”一節(jié)時(shí)，在課的開始教師拿出很多不同的貨幣，學(xué)生看到新奇的貨幣都很好奇，迫切想知道這里面的故事，這時(shí)候引入課程，學(xué)生的注意力會(huì)很強(qiáng)。二是情境滲透法。情境教學(xué)可以透于整個(gè)教學(xué)過程中。整個(gè)學(xué)習(xí)過程如果是平淡無奇的，不能繼續(xù)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，那么學(xué)生很快就感到學(xué)習(xí)乏味了。所以，要在學(xué)習(xí)過程中不斷制造情境，繼續(xù)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，在教學(xué)“多彩的消費(fèi)”一節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與的情境，如給學(xué)生100元錢，看大家都有什么樣的消費(fèi)。這樣的問題正是高中學(xué)生面臨的問題，他們有很多想法，也有很多困惑，通過展示自己的消費(fèi)內(nèi)容，教師也可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，引發(fā)議論。

二、嘗試探究，激發(fā)學(xué)生開放思想

1.教學(xué)探究的方法

一是激活探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好教學(xué)的前提，探究式教學(xué)過程一般都是圍繞問題進(jìn)行的，教師可利用一些教學(xué)素材，通過精心加工創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以導(dǎo)入新課喚起學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)與欲望。高中思想政治教材中許多問題與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知能力和知識(shí)水平有一個(gè)落差，必須用一種方式激活學(xué)生的思維，這就是激活探究，教師創(chuàng)設(shè)的探究問題首先與教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的相關(guān)性。之后要與學(xué)生的生活有很強(qiáng)的聯(lián)系。比如，在教學(xué)“我國公民的政治參與”這節(jié)時(shí)，本來這樣的內(nèi)容學(xué)生興趣不足，認(rèn)知也不夠，往往處于迷蒙狀態(tài)。教師將這個(gè)探究設(shè)置成“國內(nèi)外有序和無序政治參與”，通過對(duì)比各種政治參與，如非洲的小國家等，這些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，引發(fā)議論，實(shí)施探究。二是引導(dǎo)探究。學(xué)生是探究的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得正確結(jié)論的條件，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)。通過提問、質(zhì)詢、交流、互動(dòng)探究來完成。如學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化的繼承”一節(jié)時(shí)，教師可以先介紹當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化傳承中遇到的問題，讓大家發(fā)表見解，如何解決，最后，教師解疑點(diǎn)拔，歸納總結(jié)，給出正確觀點(diǎn)。

2.探究教學(xué)需要注意的問題

高中階段的探究教學(xué)具有可操作性，但也有一些問題需要注意。一是選題一定要恰當(dāng)，不能給學(xué)生造成不良影響，尤其不能形成負(fù)面觀點(diǎn)。為此教師可以設(shè)置認(rèn)知過程中的障礙，如提供反面立論、有意誤導(dǎo)等，使學(xué)生在歷經(jīng)曲折艱辛的思維擴(kuò)散后，獲得更加全面透徹理解的知識(shí)。如講述“三權(quán)分立”時(shí)，可以以美國的政治體制為例，但要觀點(diǎn)明確，傾向明確，不能讓學(xué)生有模糊認(rèn)識(shí)。此外，要注意保護(hù)學(xué)生探究的積極性，對(duì)更多學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，賞識(shí)，保障教學(xué)公平。

三、增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性

思想來源于社會(huì)，政治服務(wù)與社會(huì)。不與社會(huì)接觸，不了解社會(huì)，就是紙上談兵，就沒有真正的自己的觀點(diǎn)。高中思想政治課要從思想政治學(xué)科背景出發(fā)，通過教師的指導(dǎo)，走出課堂，走出校園，主動(dòng)了解社會(huì)、探究社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義一是思想政治課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，它既能獲取知識(shí)，又能超越學(xué)科知識(shí)將自身的需要、興趣置于主導(dǎo)地位，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、分析、思考，直至解決問題。二是能落實(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。

思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是確定正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，能辨識(shí)社會(huì)公德、基本法律規(guī)范，了解國情、關(guān)注社會(huì)，能提高社會(huì)責(zé)任感和愛國熱情，以輕松的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，高中思想政治課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的模式可以是關(guān)注社會(huì)問題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。

高中思想政治課的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式要時(shí)刻以學(xué)生為中心，以興趣和社會(huì)實(shí)踐為主導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

范麗冰.高中思想政治教學(xué)新探［M］.高等教育出版社，2013-03.

課題立項(xiàng)：陜西省教育學(xué)會(huì)文件陜教會(huì)（2015）11號(hào)。