孫富強(qiáng)

（陜西省寶雞市扶風(fēng)縣第二高級(jí)中學(xué)）

高效課堂是指在教師指導(dǎo)下,創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，以學(xué)生“三維目標(biāo)”達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)編寫的學(xué)案；是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方案；是單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效的方案；是教師少教，學(xué)生多學(xué)的指導(dǎo)性航標(biāo)，是貫徹課堂始終的主線和靈魂。導(dǎo)學(xué)案的編寫尤其重要，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。通過使用導(dǎo)學(xué)案來加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的積極性，以及提高獨(dú)學(xué)的能力。所以要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫，圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)盡量做到精益求精，切勿粗制濫造。但在實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案編寫中存在一些問題，影響到教師和學(xué)生的使用效果，需要不斷完善。

一、導(dǎo)學(xué)案主體模糊

導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)的主體是學(xué)生，主要是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂檢測(cè)、課堂小結(jié)及鞏固提高五大環(huán)節(jié)，進(jìn)而形成知識(shí)的學(xué)習(xí)方案。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)從學(xué)生自學(xué)的角度來編寫設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，但某些導(dǎo)學(xué)案把它設(shè)計(jì)成知識(shí)的歸納和老師自己的教學(xué)過程，脫離了對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)；在合作探究環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合學(xué)情切中學(xué)生的難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，設(shè)置基礎(chǔ)性的探究問題，但有些學(xué)案問題沒有從學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)考慮，不能突出教學(xué)重難點(diǎn)或問題偏難。在課堂檢測(cè)和鞏固提高環(huán)節(jié)，要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的檢測(cè)和提高，不可使問題過難或試題堆積。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，要設(shè)置我的收獲和我的疑惑幫助學(xué)生小結(jié)。所以盲目編寫導(dǎo)學(xué)案既不利于學(xué)生的自學(xué)，也不利于學(xué)生的展示，達(dá)不到高效的要求。

二、缺乏“導(dǎo)”

導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)的是導(dǎo)學(xué)過程。“導(dǎo)”是引導(dǎo)、指路之意。導(dǎo)學(xué)案一個(gè)重要的作用在于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，就只有分層設(shè)問、循序誘導(dǎo)才能達(dá)到指路的目的。但一些導(dǎo)學(xué)案只是把課本內(nèi)容進(jìn)行羅列，設(shè)置了許多填空題，帶著學(xué)生把課本內(nèi)容看了一遍，沒有實(shí)質(zhì)地引導(dǎo)生成問題。還有合作探究問題不能凸顯知識(shí)的重難點(diǎn)，沒有分層要求、設(shè)計(jì)問題，達(dá)不到層層遞進(jìn)、融會(huì)貫通的目的。所以導(dǎo)學(xué)案編寫要有梯度，應(yīng)以問題引導(dǎo)為主線，問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生的積極思考，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。

三、容量過大

一天幾門課都要求頭天預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案，這就需要導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)單易懂緊扣課本，半小時(shí)完成一份導(dǎo)學(xué)案最佳。但有些導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容過多，鋪天蓋地都是課前練習(xí)，偏難的考試題堆積在合作探究和課堂訓(xùn)練及鞏固提高環(huán)節(jié)中，特別是理科，尤其是數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，有時(shí)晚自習(xí)三節(jié)課完不成一份，這既影響了其他學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的完成，又會(huì)影響學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)和鞏固，得不償失，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，抄襲成風(fēng)。做到問題易精不易多，學(xué)生會(huì)得不編，過難過陳舊的題型不編。所以導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料，內(nèi)容不宜過多。

四、編寫設(shè)計(jì)千篇一律

不同學(xué)科、不同章節(jié)甚至是不同課時(shí)的內(nèi)容都是不同的，學(xué)習(xí)要求、重難點(diǎn)、理解性和掌握程度各不相同，學(xué)校的分層班級(jí)，學(xué)生良莠不齊，導(dǎo)學(xué)案難度要求應(yīng)不同。文理科學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。文科學(xué)案要重視學(xué)生思維拓展的廣度和深度，理科學(xué)案要重視學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。所以導(dǎo)學(xué)案不能千篇一律、生搬硬套。編寫不僅要根據(jù)學(xué)生自學(xué)的實(shí)際需要，還要根據(jù)課本內(nèi)容的差異來編寫設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，所以既不能狂轟濫炸，也不能投機(jī)取巧，要注重它的實(shí)效性。

以上是我在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，把它寫出來與大家共勉。愿高效課堂在好的學(xué)案下取得好的成效。