龍其燕

（陜西省安康市寧陜縣寧陜中學(xué)）

“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出來的，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的有效方法之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。在生物教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，有效地將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到生物課堂之中，確保學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究中掌握基本的生物知識(shí)，進(jìn)而在全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也為高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生良好的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

一、在問題思考中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

問題是探究的前提，有效的問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系。在生物教學(xué)中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考探究，為高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，也為了有效地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）細(xì)胞凋亡受基因控制，不利于個(gè)體生長發(fā)育？（2）細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞種類增多，細(xì)胞的數(shù)目也會(huì)增加？（3）癌變是正常細(xì)胞發(fā)生基因突變的結(jié)果？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的問題，不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生解決問題能力的提高以及探究能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、在自主實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

實(shí)驗(yàn)是生物這門科學(xué)性學(xué)科中必不可少的一部分，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面。在課改下，我們要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中掌握基本的生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

如，在教學(xué)“溫度對(duì)酶活性的影響”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，然后，借助“唾液淀粉酶、試管、碘酒、饅頭”等實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行自主對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生理解影響酶活性的因素，提高課堂效率，而且還能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

總之，在高中生物教學(xué)中，我們要有效地將探究性教學(xué)模式引入課堂活動(dòng)之中，要在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也為學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好前提工作。