金 雄

（青海省海西州德令哈市第三中學(xué)）

閱讀是一項(xiàng)最重要的語文基本功，是學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識必備的，不可缺少的能力，也是提高初中生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。它不僅為學(xué)生學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)，而且還有利于學(xué)生其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，我們必須重視語文閱讀的有效性教學(xué)。

隨著課程教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的存在于語文閱讀教學(xué)模式中的堅(jiān)冰在改革的陽光普照下逐漸被融化，滋潤著教育事業(yè)，在潛移默化中提高課堂教學(xué)的效率。以下是筆者在新課程改革下做的一些語文閱讀有效性教學(xué)的嘗試，拋磚引玉。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力，從而自主、積極地進(jìn)行閱讀活動。教學(xué)之初，教師可以通過或是懸疑，或是故事，或是溫故等多樣的精彩導(dǎo)入，一方面有利于在較短的時(shí)間內(nèi)，收回學(xué)生散落在課間浮躁的心，集中課堂注意力；另一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。初中階段的學(xué)生自律性差，注意力也很難持久。在授課過程中，教師應(yīng)采用多種閱讀教學(xué)方法，同時(shí)借助于自己的語言藝術(shù)、動作表情等，保持學(xué)生課上激昂的情緒，提高教學(xué)的豐富性和有效性。

二、指導(dǎo)學(xué)生層次閱讀，提高閱讀有效性

學(xué)生對于文本的閱讀和認(rèn)識是需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次閱讀，由淺入深逐漸全面、深入地得到本文信息，提高理解能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，在解決文本中的生字、生詞的同時(shí)，感受作者遣詞造句的獨(dú)特之處以及語言文字的應(yīng)用之美；其次，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)詠誦，熟讀課文，于細(xì)微之處深化文本，通過文字本身去鑒賞、理解、體悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見，從而讓自己的心靈在文字的海洋中自由徜徉；再次，指導(dǎo)學(xué)生深入默讀，分析并思考蘊(yùn)藏在文本中耐人尋味的情感和道理；最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀，進(jìn)一步理解文本中蘊(yùn)藏的哲理，通過對文本的學(xué)習(xí)，將文本中沉淀的修養(yǎng)、思想和觀念內(nèi)化成為自己的東西。

三、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，提高閱讀感悟性

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的個(gè)體差異也就決定了他們面對同一篇文章會產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，不以自己的行為代替學(xué)生的體驗(yàn)，也不以標(biāo)準(zhǔn)答案中的情感框定學(xué)生的體悟。而應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動，研讀文本，體悟作家的情感思想，從而與作者對話，產(chǎn)生情感上的共鳴。