馬梓洲

（湖南省邵陽學院外語系2011級）

一、了解學生閱讀中的一些不良習慣以及影響閱讀質量的因素

1.對語法知識的熟練程度

如果詞匯記憶好，但語法的不熟練也不能正確讀懂一些較長句子。例如，把I am used to living here翻譯成“我以前經(jīng)常住在這里”，其意思完全就大相徑庭。

2.大聲閱讀有助于理解，默讀更便于記憶相關信息

3.眼睛總是逐詞移動導致信息丟失

英語教師一般都要求學生精讀文章，弄清每個詞、短語在句中的用法，這固然不錯，但不利于對整體文章大意主旨的理解，還影響閱讀速度。

4.把每個單詞，每句話翻譯成漢語

學生總是把某一個英語單詞與具體的漢字聯(lián)系起來才能放心，忽視了學生整體篇章理解能力和英語思維能力的培養(yǎng)。

二、采取針對性措施探討閱讀教學有效模式

《義務教育英語課程標準》“技能教學參考”中的閱讀技能教學明確羅列了閱讀的十一項基本技能——略讀、跳讀、預測、理解大意、猜測詞義、推斷、理解細節(jié)、理解文章結構、理解圖表信息、理解指代、理解邏輯關系。為達到這些目標，改變當前閱讀課教學現(xiàn)狀，筆者在長期的教學實踐過程中，歸納閱讀課教學模式案例，下面以《新目標英語》八（上）Unit 5 Section B（2a-2e）為例，探討初中英語閱讀課的有效教學模式。教學步驟如下：

1.Learn about Learning Aims

（1）SS can recognize the new words:character，cartoon，become，appear，culture，main，reason，common，was ready to，try his best.

（2）SS can predict the main idea，skim the passage for the main idea and scan for the detailed information.

（3）SS can retell the passage with the help of the blackboard.

設定學習目標是為了讓每個學生帶著任務去學習，明確本節(jié)課要學什么，要掌握什么。

2.Pre-reading

英語課堂教學的導入多種多樣，不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入，但目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，達到事半功倍的作用。而導入過程是課堂教學的重中之重，它可以培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，為整堂課的教學打下良好的學習基礎。

本堂課用Steamboat Willie這部動畫片導入，一開始就點撥了學生的好奇心，調動了學生的積極性，滿足了學生的興趣點及表現(xiàn)欲。

3.While-reading

讀中活動是閱讀教學的核心環(huán)節(jié)，是學生結合背景知識和語篇信息進行閱讀理解的重要過程，也是培養(yǎng)語感的重要途徑。此環(huán)節(jié)的教學設計以中考題型為形式，以理解文章大意為主線，以培養(yǎng)閱讀策略為目的，使學生在長期的閱讀課訓練中，掌握《課標》要求的閱讀技能。

Fast reading.

通過整體閱讀預測文章的主旨，學生能迅速有效地整體理解全文，教學中我們要幫助學生學會運用不同的策略預測文章主旨。例如有標題文章，學生要學會從標題入手進行預測。如果沒有標題，讀者可快速瀏覽全文，從整體入手了解內容大概，尤其關注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有時文章段落較多內容復雜，學生可跳讀每段首句或找到中心句（有一些文章的中心句或主題句在文章的中間），聯(lián)系文章的首尾段，也可很快獲得文章主旨。

4.Post-reading

即讀后的工作，我們常常要求學生口頭復述文章，或筆頭改寫、續(xù)寫文章等，這樣就可以將所學的內容與實際相結合，讓學生體會到學習英語的樂趣。如：

（1）Retell the passage according to the notes on the blackboard.

復述課文是培養(yǎng)學生連貫表達的訓練手段之一。根據(jù)關鍵詞、主要線索或圖表進行口頭復述，既檢查學生對所學內容的掌握情況，鍛煉其篇章組織能力，又使學生學會運用語篇中的語言，為寫作做好準備。

（2）Work in groups and write some sentences to describe your favorite character and let the students in the other group guess.

通過閱讀文章，學生逐漸有了自己的觀點，此時，教師組織學生進行小組討論并報告結果，初步進行語言輸出。

5.Summary

一個好的課堂小結可以讓學生的認識得到升華，課堂小結并不是課堂教學的結束語，它應該是鼓起學生思維的風帆，使他們對教學內容遐想聯(lián)翩以求甚解，或有所啟迪而漸悟其理。本堂課從下面兩個方面進行小結：

（1）本節(jié)課了解美國的文化——卡通，其代表動物MickeyMouse，學生了解了卡通片的歷史，從而更加了解和喜愛動畫片，養(yǎng)成健康的喜好，從而保持精神向上的健康。

（2）在學習和生活中要學習Mickey Mouse那種敢于面對任何困難的精神，并總是能盡其所能做到最好。

三、思考與總結

總之，英語閱讀理解能力具有很強的實踐性，要靠學生自己通過長期的訓練進行培養(yǎng)。教師要充分利用教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，以達到提高學生英語閱讀理解綜合能力的目的。在英語閱讀理解的過程中，學生如果毫無興趣，閱讀理解很難進行。如果閱讀有趣，學生有很強的提高閱讀理解力的信心和愿望，閱讀理解才會很好地進行。所以，我們在教學中，首先要致力于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增加學生學好英語的信心，再逐漸教授閱讀理解的方法和要點。