孫自艷

（江蘇省泰州技師學院）

一、明確一體化教學工作內(nèi)容與任務

教師要有效地將一體化教學在電工電子技術(shù)課程中的落實。首先應明確企業(yè)對專業(yè)人才的要求，從而確定應培養(yǎng)學生怎樣的知識技能。對此，教師可以深入調(diào)查與分析往屆畢業(yè)生在現(xiàn)實崗位工作中對電工電子技術(shù)知識與基本技能的應用現(xiàn)狀，并以此調(diào)查結(jié)果進行分析與總結(jié)，從而明確一體化教學的內(nèi)容與任務，使學生的電工電子知識技能在實際工作中得到有效應用，滿足社會對人才的需要。

二、設計一體化教學內(nèi)容與任務

所謂一體化教學就是將電工電子技術(shù)課程的知識內(nèi)容同實踐相結(jié)合，利用實際操作進行有效的理論講授，又利用課程理論對實踐進行指導，使實踐與理論相輔相成，從而讓學生更容易理解與掌握電工電子技術(shù)課程中的內(nèi)容，提高知識技能水平。所以，在電工電子技術(shù)一體化教學中，教師需要以教學任務為基礎，將電工電子技術(shù)課程內(nèi)容合理地劃分為幾個階段。這四個教學任務應以電子電工的實際操作與電工電子產(chǎn)品生產(chǎn)等實踐活動進行教學，促使學生在逐步完成教學任務的過程中有效地掌握電工電子技術(shù)的基本知識和技能，培養(yǎng)學生在崗位工作過程中所需要的基本職業(yè)能力，提高學生的就業(yè)能力。

三、更新教學方法，落實一體化教學

電工電子技術(shù)課程的一體化教學是技工院校教育進行改革而來的，它是技工院校革新教學理念的產(chǎn)物，改革教學方式的有效體現(xiàn)。所以，貫徹落實一體化教學在電工電子技術(shù)課程教學中的應用是符合社會與時代發(fā)展的。以下就是筆者對一體化教學落實的幾點思考。

1.設計教學任務，構(gòu)建學習平臺

電工電子技術(shù)課程中一體化教學實施過程中，教師應通過分析探究該課程的內(nèi)容，并確定教學目標與教學任務，劃出課程中對于學生難以理解或?qū)W習的重點、難點，從而設計與之相適應的教學方法。當然，教師除了要進行教學任務的制定與設計外，還應為學生營造能夠進行自主學習與交流學習的環(huán)境，促進學生進行更為有效的技能學習。

2.推動教學任務，組織團隊協(xié)作

教師在進行一體化教學時，可以適時引導學生自己制定電工電子技術(shù)課程的學習的任務，設計學習的步驟與程序，再進行審核與指導，通過學生自己制定的學習任務進行相應課程知識的講解。而學生進行任務設計的過程中，教師可以讓學生以小組的方式進行搜集資料與任務討論，充分發(fā)揮團隊的協(xié)作精神。如此，不但能有效地提升學生的學習能力，同時能培養(yǎng)學生資源共享，相互合作、競爭的意識，提高了學習效率。

3.整理交流，反饋教學

經(jīng)過教學任務的完成之后，教師需要對學生任務完成情況進行分析與總結(jié)，再與學生進行交流。通過對一體化教學實施過程的分析與總結(jié)，不但使學生對自己所學的知識技能加深了解，并且可以讓電工電子技術(shù)課程的一體化教學進行有效的優(yōu)化與改進，從而形成良性的教學循環(huán)，提升教師的教學效果，提高學生對電工電子技術(shù)的技能掌握。

四、一體化教學在電工電子技術(shù)課程實施的思考

1.強化一體化教學的針對性

一體化教學的主要目的就是提高學生的就業(yè)能力，讓學生能夠充分掌握職業(yè)技能，能夠?qū)⒗碚撆c實際有效地整合，從而強化學生的實際操作能力。故而，教師應利用一體化教學任務對學生進行引導，促使學生能夠嚴格根據(jù)生產(chǎn)工藝的要求對實際生活中的生產(chǎn)問題進行解決，提升學生對電工電子技術(shù)課程知識技能的綜合運用能力，為今后的發(fā)展提供基礎。

2.增強一體化教學活力

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師只是純理論的教學，存在著理論與實踐嚴重脫節(jié)的問題，而利用一體化教學在電工電子技術(shù)課程中的利用，有效地注入活力，讓教師一邊進行理論的傳授，一邊進行實踐的演示，使電工電子技術(shù)課程抽象的內(nèi)容化為具體的內(nèi)容，能夠有效地保持教學內(nèi)容的實用性。故而一體化教學的應用能夠增強學生對理論知識的應用能力，同時能夠促進學生職業(yè)素質(zhì)的提高。

以上就是筆者對一體化教學在電工電子技術(shù)課程應用的分析，一體化教學的落實，能夠有效地促進學生電工電子技術(shù)課程理論與實踐的結(jié)合，提高學生的就業(yè)能力。故而，對一體化教學在電工電子技術(shù)課程的應用進行分析與探索是非常有必要的，它不但可以提升教師的教學效果，同時能夠有效地推動技工院校的長遠發(fā)展，為社會提供更有素質(zhì)的專業(yè)人才。

［1］柏向陽.項目教學法在高職電子電工教學中的實施［J］.電子制作，2013（13）.

［2］陳佳彤.高職電工電子教學過程中學生主體地位的凸顯［J］.電子制作，2013（07）.

［3］付玉明，岑盈盈.電工電子實習教學改革的探索與實踐［J］.浙江科技學院學報，2013（01）.