謝全辰

（貴州水礦集團公司技工學校）

我國中職學校教學改革問題十分復雜，有許多專家、學者經過多年探討和研究總結出工學一體化教學模式才是真正符合我國國情、辦出自己國家職業(yè)教育特色的一種教學模式，這種教學模式基于德國“雙元制”基礎上，結合我國職業(yè)教育發(fā)展特點總結而來。本文結合實情，對實行一體化教學試點工作是否可行做一個簡要分析。

一、明確教學目標，強調教學思想轉變

一體化教學是工學一體化教學，與之前人們所說的一體化教學存在一定的差別和誤區(qū)，以前人們只是單純認為一體化就是理論與實踐相結合，給老師一班學生，老師把學生教會了就可以。但是根據(jù)專家、學者多年研究所得，一體化應該是理論、實踐、學校、企業(yè)，將四者融為一體，實現(xiàn)真正意義上的一體化。而學校教學的重點還要體現(xiàn)在后兩者。讓學生在工作中學習，在工作中學會學習，讓學生會工作、能勝任工作。因此，教師的教學模式就發(fā)生了變化，不再是老師單純地教、學生單純地學，而應是引導學生自主學習，通過對具體工作任務的安排，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是根據(jù)學生以后工作崗位上的具體任務來設計。因此，老師必須想方設法去構建這個工作任務，思考以什么樣的形式把該任務安排給學生，然后組織學生一起去完成這個任務，充當一個優(yōu)秀的引導者和組織者。教師必須從根本教學思想上發(fā)生轉變，逐漸適應一體化的標準。

二、教學方法變化，教師團隊組成

一體化教學過程可分為六個環(huán)節(jié)完成，分別是獲取信息、制訂計劃、決策、實施、檢驗反饋、總體評價。這種教學模式確實起到了全面培養(yǎng)的目的，不像之前大肆宣揚全面發(fā)展，而實際培養(yǎng)單調，僅以專業(yè)能力為標準，忽視甚至從來都沒有培養(yǎng)過學生其他方面的能力，比如說，方法能力、社會能力。其實，方法能力和社會能力跟專業(yè)能力一樣重要，甚至比專業(yè)能力更加重要。比如，學會學習、學會做人、學會共處等等，這些都是人生中至關重要的能力，我們也把它總稱為關鍵能力。在一體化教學的過程中，我們特別重視學生這方面能力的培養(yǎng)，通過“獲取信息”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力、團隊協(xié)作能力；通過“情景模擬”，培養(yǎng)學生表達能力和與人溝通能力等等。由此可見，現(xiàn)在要求的一體化教學確實能起到全面培養(yǎng)的目的。

一體化教學是一種多元化的教學活動，在很大程度上借鑒了德國職業(yè)教育的經驗，教學模式的優(yōu)點顯而易見，但在具體的實施過程中還要根據(jù)我國的國情酌情變通，比如說一體化教學需要占有大量的資源，同時對專業(yè)教學老師要求非常高，不僅在教學手段上要多元化，在專業(yè)知識和專業(yè)資源上也要淵博化，同時更重要的是在教材以及工作頁的開發(fā)上要有很高的創(chuàng)新能力。

一體化教學需要的不只是優(yōu)秀的個人能力，它更需要的是一個優(yōu)秀的教學團隊，一體化教學是一個非常龐大的工作，需要一個團隊的成員相互配合、相互協(xié)助。一個好的團隊是成功的重要保障，因此，在一體化實施的過程中，我們需要整合學校的優(yōu)秀資源，組建一個或幾個一體化教學團隊。教學團隊老師必須要有敬業(yè)精神，淵博的學識，科學研究的態(tài)度，執(zhí)著追求的品格和高尚的人格魅力。

三、結合實情，注重實踐

一體化是一種新型的教學模式，要結合學校實際實施。不同的學校，教學資源的配置不同，而一體化教學的實施就應該結合學校的實際情況進行，將一體化教學模式與學校的現(xiàn)有資源進行融合，形成有自己特色的一體化。有什么樣的條件，做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。

根據(jù)學校自身特點，從某一專業(yè)挑選幾十名學生，采取自愿報名的方式組建一體化教學試驗班，學生素質可以參差不齊，但目的是將這些學生培養(yǎng)成為該方向的技術能手，同時鍛煉學生的關鍵能力，不僅擁有很高的專業(yè)技術知識，而且在做人方面也與一般職業(yè)學校學生不一樣，凸顯出一體化試驗班的不同。在畢業(yè)生就業(yè)問題上，也能夠打開一個新的局面。

整合學校優(yōu)秀教學資源，挑選專業(yè)老師專門開展一體化試點教學工作。一體化教學模式不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識、相關的基礎知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學能力、管理能力和較強的責任感，對工作生活的一份愛心和耐心。干一行愛一行，只有愛自己的本職工作，才能用心去學習、去鉆研，才能認真地干好它。而作為實施一體化的教師更應該有良好的身體條件和心理素質，因為我們不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還需要培養(yǎng)學生方法能力、社交能力等能力。幾十名素質參差不齊的學生，通過教師不同教學方法的引導，使他們在綜合素質上有質的飛躍。

一體化教學是一項長期而又艱巨的任務，也是技工學校、職業(yè)教育教學改革的重點和方向，為了適應人才市場的需要，職業(yè)學校必須深化教育教學改革，轉變觀念，以此造就適應社會、適應市場需求的實用型人才。我們需要就現(xiàn)有教學資源進行整合，用最優(yōu)秀的資源辦出具有我校特色的一體化教學模式，走出一條真正適合我們自己的路，打造出我們自己的品牌，讓我校在職教競爭中脫穎而出。

趙麗麗.計算機在一體化教學應用中的幾點思考［J］.勞動保障世界：理論版，2013（01）.