吳正乾

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項目是計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作。

一、課程現(xiàn)狀

《發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程。原有的教學(xué)方法在“教”和“學(xué)”兩方面都存在問題，影響了高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。原有的教學(xué)模式是老師在課堂上把所有的理論知識講完，然后在學(xué)期末安排兩周實訓(xùn)課，這樣就造成了理論和實踐相脫節(jié)。學(xué)習(xí)理論知識的時候，學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動；在進(jìn)行實訓(xùn)時，由于時間間隔過長，之前所學(xué)的理論知識已遺忘，無法在實踐中結(jié)合理論操作，達(dá)不到高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程項目教學(xué)思路

1.確定課程教學(xué)目標(biāo)

（1）能力目標(biāo)：能制定發(fā)動機大修方案；能完成發(fā)動機機體組、活塞連桿組、曲軸飛輪組的檢修；能完成發(fā)動機氣門組和氣門傳動組的檢修；能完成發(fā)動機機冷卻系、潤滑系的拆裝與檢修；能完成發(fā)動機總裝與調(diào)試。

（2）知識目標(biāo)：理解發(fā)動機的工作原理；掌握發(fā)動機潤滑系統(tǒng)與冷卻系統(tǒng)功用、要求、組成及結(jié)構(gòu)特點；掌握曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)功用、結(jié)構(gòu)型式和主要組成部件工作情況、配氣原理；掌握汽車發(fā)動機各組成系統(tǒng)常見故障發(fā)生機理及產(chǎn)生原因。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、經(jīng)濟意識、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、重視細(xì)節(jié)、吃苦耐勞精神和勤學(xué)苦練的精神；培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識。

2.課程項目設(shè)計

本課程不是從發(fā)動機工作原理到各系統(tǒng)組成、結(jié)構(gòu)功用為線索的傳統(tǒng)教學(xué)組織方式，而是整合汽車機電維修工崗位典型工作任務(wù)中涉及的發(fā)動機機械系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能，以典型發(fā)動機大修為項目載體來開展教學(xué)與訓(xùn)練。典型發(fā)動機大修具體工作過程包括發(fā)動機大修方案的制訂，發(fā)動機總成的分解、清洗與檢修，發(fā)動機總成裝配與調(diào)試三個部分。本課程在此基礎(chǔ)上配置了6個子項目：（1）汽車大修發(fā)動機的檢驗；（2）曲柄連桿機構(gòu)的分解、清洗、檢修；（3）配氣機構(gòu)的分解、清洗、檢修；（4）冷卻系的檢修；（5）潤滑系的檢修；（6）發(fā)動機總成的總裝與調(diào)試。21個工作任務(wù)：（1）發(fā)動機信息采集；（2）送修發(fā)動機檢查；（3）填寫發(fā)動機大修進(jìn)廠檢驗單；（4）汽車發(fā)動機吊卸；（5）發(fā)動機附件拆檢；（6）機體組的分解、清洗與檢修；（7）活塞連桿組的分解、清洗與檢修；（8）曲軸飛輪組組的分解、清洗與檢修；（9）曲柄連桿機構(gòu)的裝配；（10）氣門組的分解、清洗與檢修；（11）氣門傳動組的分解、清洗與檢修；（12）配氣機構(gòu)的裝配；（13）正時皮帶的更換；（14）冷卻系循環(huán)路線檢查；（15）節(jié)溫器的檢修；（16）冷卻系裝配；（17）潤滑系分解與清洗；（18）機油泵的檢修；（19）潤滑系裝配；（20）發(fā)動機總裝調(diào)試；（21）填寫發(fā)動機大修過程檢驗單。

三、課程項目教學(xué)實施

1.教學(xué)模式

首先，通過“頭腦風(fēng)暴法”“分組討論法”讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相討論的過程中敞開思維，無拘無束地思考問題并暢所欲言，以便加深對知識的理解。其次，通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。再次，通過“案例教學(xué)法”進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生透過表象看本質(zhì)，利用學(xué)過的知識來分析發(fā)動機機械系統(tǒng)產(chǎn)生故障的原因，提出解決問題的方案。最后，以操作規(guī)范、操作能力與裝復(fù)后的質(zhì)量相結(jié)合作為項目考核的主要內(nèi)容，以能力考核為主，兼顧知識考核，而且要考核知識的遷移，還可以通過職業(yè)資格考核和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，最大限度地反映學(xué)生的能力水平，增強學(xué)生的自信心和成就感。

2.項目教學(xué)實施過程

第一，教師提出任務(wù)。簡要介紹汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)的構(gòu)造與作用，突出載體的典型性、通俗性。第二，分組。學(xué)生分組（每組4～6 人），組長承接分析本組所承擔(dān)的項目任務(wù)中的具體內(nèi)容和所存在的問題。通過“頭腦風(fēng)暴法”“分組討論法”學(xué)習(xí)與項目工作任務(wù)直接相關(guān)的知識，研究、選定工作方法。第三，計劃決策。各小組自行制訂項目的實施計劃和工作步驟，讓學(xué)生各抒己見，活躍課堂氣氛，教師指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化項目方案、選擇設(shè)備、工具、量具。第四，實施。學(xué)生實施操作，包括拆解、裝配、調(diào)試等，操作要正確規(guī)范，并完整地完成本組的項目任務(wù)。第五，檢查。教師跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生的實際操作，并糾正其違規(guī)性動作，回答學(xué)生提出的疑問。第六，評價。學(xué)生分組討論總結(jié)實際操作過程，填寫《過程考核自評表》和《考核評價表》，每小組派代表集中匯報工作情況，教師集中逐一點評項目的實施情況。

從本課程實施項目教學(xué)以后，教學(xué)目標(biāo)明確，直接以項目為載體，做中學(xué)，學(xué)中做，提高了學(xué)生的動手和學(xué)習(xí)的能力。從已畢業(yè)學(xué)生的教學(xué)評議和畢業(yè)后對崗位的適應(yīng)能力回訪來看，效果十分明顯，學(xué)生和用人單位都很滿意。

徐宏海.教育教法［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.