王菊芳

（貴州黔東南岑鞏中等職業(yè)學(xué)校）

信息技術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科相比，最大的特點就在于它的操作性強，可以在實踐中去領(lǐng)會其知識內(nèi)涵，用操作來完成知識點任務(wù)。在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科中，F(xiàn)lash 動畫是一門很重要的課程。在本地職校中，幾乎所有學(xué)生都是初中畢業(yè)生中最后一批錄取生，相對來說學(xué)生的整體素質(zhì)較差，尤其在英語上根本就不識幾個單詞，而且在信息技術(shù)這塊上是零起點。所以在選取教材時必須是中文版的，而且實例牽扯到的腳本語言不能深，否則學(xué)生會感覺難度太大，學(xué)習(xí)興趣就會大減。多年來，我常選用的教學(xué)軟件是中文版Flash 8.0。同時，教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，采用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，加強實踐性教學(xué)，尤其應(yīng)側(cè)重對學(xué)生動畫設(shè)計制作和獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)習(xí)的信心

興趣是學(xué)習(xí)的動力，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)先講生澀難懂的概念與原理，而要簡單直觀地在欣賞和操作中去完成課堂任務(wù)。比如學(xué)生在開始接觸Flash 時，興趣高漲，但真正使用時間軸制作動畫時，卻感覺有難度、枯燥、不耐煩等，我常采用播放音樂、演示成品、設(shè)置懸念等來調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我嘗試把案例教學(xué)的方法應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中來。案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，主要用于管理教學(xué)中。它的模式是教學(xué)之初由教授提出一個實際的案例，然后由學(xué)生觀摩，進而去模仿實踐，最后由老師分解、講授、總結(jié)。由于案例教學(xué)是針對著實例來講授知識點，概念與原理不再是憑空想象的，而變得生動具體、直觀易學(xué)，使得由感性認識深入到理性認識，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。我總把這種模式遷移應(yīng)用到Flash動畫教學(xué)中來，所以總會在上課之前，先給學(xué)生欣賞本堂課的作品，并展開話題討論，集思廣益，激起學(xué)生的興趣和求知欲，倍增學(xué)生學(xué)習(xí)信心，這樣集知識性與趣味性于一體，就能取得良好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)方法靈活，課堂氛圍濃厚

教學(xué)方法隨目標(biāo)不同而轉(zhuǎn)移，多層次、多樣化人才的培養(yǎng)需要多樣化的課程設(shè)置與相應(yīng)的教學(xué)方法。我在Flash 動畫教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法、講練結(jié)合法、小組討論法和分層教學(xué)法等有機結(jié)合的方式。

1.在基礎(chǔ)知識教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法

在整個教學(xué)過程中以完成一個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，活躍課堂氣氛，鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我總把以前教學(xué)中學(xué)生的優(yōu)秀作品保留下來，展示給學(xué)生觀看來調(diào)動起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。

2.在制作較復(fù)雜或有創(chuàng)意例子時，采用小組討論法

以討論方式解決在操作中遇到的問題，在探究中找到樂趣，并將討論結(jié)果當(dāng)堂演示。例如在講授多圖層動畫時，教師先演示動畫效果，然后提問學(xué)生每個動畫的特點，然后學(xué)生展開討論，進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多圖層動畫的要點，加深學(xué)生對知識點的理解。

3.在整體課堂中，要精講多練，分層教學(xué)

每一節(jié)課中，根據(jù)課堂知識，從實際出發(fā)有層次地安排任務(wù)，并且由淺入深地邊講邊練，讓學(xué)生當(dāng)堂就掌握所學(xué)內(nèi)容，驗收作品時要求學(xué)生講解其思路并簡要說明技術(shù)應(yīng)用過程，最后提出建設(shè)性建議，這樣使教學(xué)內(nèi)容合理流動、水到渠成。

三、提高教學(xué)深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在講授具體的Flash 動畫制作方法時要也有意識地滲透創(chuàng)意的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了簡單的圖形制作以后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一些圖形繪畫作品，同時引導(dǎo)學(xué)生要有新創(chuàng)意，而不是簡單地幾何圖形的繪畫。在學(xué)習(xí)后期，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，老師會找一些較為成熟的Flash 動畫作品或讓學(xué)生將自己尋找的優(yōu)秀實例進行分享并分析創(chuàng)意優(yōu)點，然后課上老師給出教學(xué)任務(wù)主題，在同一主題中讓學(xué)生獨立創(chuàng)意制作。制作完成后，把學(xué)生制作好的一些作品進行比較討論，分析其不同的創(chuàng)意點。同時通過比較與討論后，學(xué)生再次對自己作品的不足進行改進創(chuàng)新，這樣就會使得在綜合知識能力上得到很大的提升。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程理念，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深化課程教學(xué)改革，同時能解決學(xué)生“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作、不會創(chuàng)意”的問題，提高學(xué)生的動畫設(shè)計和創(chuàng)意思維的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的實踐能力。

［1］楊蘭.“Flash 動畫制作”課程教學(xué)實踐與創(chuàng)新［J］.計算機教育，2009（06）.

［2］王曉峰.Flash 網(wǎng)絡(luò)動畫創(chuàng)意與設(shè)計教程.清華大學(xué)出版社，2007-05.

［3］馬建富.職業(yè)教育學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2008-01.