聶曉一

（重慶市大足區(qū)城南中學）

在新課改的背景下，教師在進行教學時必須以學生為主體，積極、主動地對掌握教材知識，并且能夠?qū)⑺鶎W知識能夠在實際生活中有效地應(yīng)用。史料教學法作為一種新型的教學方法，能夠使教學效果有效地提高，促使學生的歷史責任感有效增強，能夠有效激發(fā)學生的興趣，史料教學法在高中歷史課堂教學中的應(yīng)用具有重要的影響。

一、高中歷史課堂教學中史料應(yīng)用的作用

1.促使學生歷史學習的能力不斷提高

新課標要求培養(yǎng)學生的綜合能力，在歷史課堂教學活動中，學生的閱讀能力與分析能力十分重要，所以，史料在高中歷史課堂中的作用也越來越重要。在高中歷史課堂教學中，學生要想有效地對史料進行閱讀與分析，必須對史料的內(nèi)容進行充分的理解，對史料的核心內(nèi)容進行有效的把握，學生要想對歷史知識進行深入的了解，就必須充分利用史料。

比如，教師在對“九一八事變”進行講解時，就可以采用一些相關(guān)的史料，讓學生進行有效的分析與研究，對蔣介石采用不抵抗政策的原因進行了解與總結(jié)，進而促使學生的分析能力不斷提高。

又如，教師在對“土地革命”進行講解時，教師可以提供一些抗日戰(zhàn)爭時期土地改革的資料，并且，提供一些1931年土地革命的相關(guān)資料，讓學生對上述三者之間的異同點進行有效的分析，促使學生的分析能力以及歷史學習能力的不斷提高。

2.促使學生的思維能力提高

高中歷史教學除了能夠幫助學生對歷史基本知識進行掌握，了解相關(guān)歷史事件以外，還能夠幫助學生對歷史的分析方法進行有效地掌握，對學生的思維能力進行有效的培養(yǎng)。史料在高中歷史課堂中的運用，能夠使學生對歷史教學內(nèi)容進行充分的分析與總結(jié)，促使學生發(fā)散性思維能力的不斷提高。

二、史料在高中歷史課堂的有效運用

1.史料的適宜選取

在高中歷史課堂教學中，通常會出現(xiàn)史料較多或過少的問題，如若未能選取適宜的史料，就不能達到預期的效果。所以，在高中歷史課堂教學中，教師必須要選取適宜的史料，史料的應(yīng)用除了能夠促使學生的學習能力與思維能力不斷提高以外，還能夠培養(yǎng)學生對歷史事件的了解，教師在選取史料的過程中，必須確保史料與教學內(nèi)容的密切聯(lián)系，將史料與教學目標有效地結(jié)合，史料的數(shù)量要適宜，安排好史料與課程內(nèi)容，只有這樣，才能不斷地提高教學效率。

2.采用先進的教學手段

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學手段也有了新的改變，多媒體等輔助教學設(shè)備也在教學中得到普遍的應(yīng)用。歷史知識具有較強的理論性，必須將歷史知識有效、生動在學生面前進行展示，這樣才能促使學生的學習熱情有效地激發(fā)，使學生對歷史知識進行深入的了解。所以，教師在進行歷史課堂教學時，必須將教學輔助設(shè)備給予充分的利用，將歷史知識通過圖像、視頻等方式，生動地展示給學生，這樣能夠促使學生對史料知識進行充分的思考。

例如，教師在對萬里長征進行講解時，教師可以將關(guān)于長征的相關(guān)資料通過多媒體的方式進行展示，讓學生對紅軍長征的艱苦進行深刻的體會，使學生對史料知識進行深入的分析，促使預想效果有效實現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)有效的學習情境

將歷史事件置于一定的環(huán)境中進行有效分析與評價，這也是歷史唯物主義的根本需求，所以，教師在歷史課堂教學的過程中，必須根據(jù)教學的具體內(nèi)容，為學生營造一個滿足學生對史料的分析與評價的學習管徑，讓學生能夠快速融入其中，幫助學生抓住歷史線索，這樣能夠促使學生思維能力有效地提高，還能夠開拓學生的視野，教師要不斷地鼓勵學生參與到歷史教學中，將學生的主體地位充分發(fā)揮出來，學生在對歷史進行評價的過程中，通常會將自己的情感融入其中，所以，教師必須注重引導學生客觀地去分析、評價，進而使學生能夠更全面地學習歷史知識。

4.有效地進行教學評價

教師在對教學進行點評的過程中，必須注意語言的簡練，多鼓勵學生，學生在對史料進行閱讀與分析的過程中，教師給予充分的鼓勵與指導，如若學生對史料的分析不充分，教師要及時、委婉地指出學生存在的不足，教師除了對學生進行單一的評價以外，還可以采用學生自評與互評的方式，讓學生充分認識到自己的不足之處，實現(xiàn)查漏補缺的目的。

史料在高中歷史課堂教學中的應(yīng)用，具有十分重要的影響，所以，教師歷史課堂教學中，要科學地利用史料教學法，將史料的作用充分發(fā)揮出來，學生通過史料有效地掌握歷史知識，促使學生的學習能力、思維能力不斷提高，促使學生能夠多方面地發(fā)展，史料教學法能夠促使歷史教學質(zhì)量的不斷提高以及教師教學水平的提高。

［1］陳偉君.淺談高中歷史課堂教學中史料的有效運用［J］.讀寫算：教育教學研究，2013（26）：286-287.

［2］李國偉.高中歷史教學有效運用影視資料的原則和方法［J］.新一代：下半月，2014（02）：239-240.

［3］葉筱馨.淺論高中歷史課堂教學中“史料”的運用［J］.都市家教：上半月，2012（10）：75.