彭彥麗

（吉林省扶余市第三中學(xué)）

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)方法選擇的是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)工作成績的高低。因此，每位教師都必須重視教學(xué)方法的選擇，但古今中外教學(xué)方法甚多，在一節(jié)課里，到底選擇哪一種或哪幾種教學(xué)方法呢？這種選擇的依據(jù)是什么？下面就此談一下。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

對教學(xué)方法的選擇直接起作用的應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元的目標(biāo)、課時的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)目標(biāo)是講授新知識，建立新概念，就可以選擇直觀性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的方法，以利于建立表象，從而形成正確的概念。語文學(xué)科更應(yīng)注重學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)，如，自主學(xué)習(xí)與感悟，抓住關(guān)鍵詞句體會交流，合作探究，當(dāng)堂小練筆等等。將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地融入學(xué)生的實際活動當(dāng)中，形成一個立體動態(tài)式的目標(biāo)體系。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，就是依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材特點來選擇教學(xué)方法。比如，語文課講記敘文和科學(xué)性的說明文的方法就不能用同一種方法。記敘文一般采用講讀法，而說明文在講讀過程中就要結(jié)合講解或演示，這樣才能使學(xué)生理解課文中的科學(xué)知識。

三、根據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法

學(xué)生的年齡不同，心理不相同，采用的教法也不相同。低年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，對于他們就要較多地運用演示直觀手段；中、高年級學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，教學(xué)中就可較多地運用語言描述，運用講解法或談話法。初中生處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜的矛盾時期。他們思維中的具體形象成分仍起著重要作用，因此，選用教學(xué)方法時，直觀的方法、談話法仍占一定的比重。高中生處于青年時期，他們自覺性、獨立性已經(jīng)有了顯著增長，他們思維的抽象概括性、組織性、深刻性、批判性都大大增強(qiáng)，因而可以更多地選用講解法、探索發(fā)現(xiàn)法等，應(yīng)讓學(xué)生自己獨立操作和觀察，加強(qiáng)自學(xué)方法的培養(yǎng)。

四、根據(jù)教師本人的素質(zhì)條件選擇教學(xué)方法

有的教學(xué)方法雖好，但如果教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己駕馭不了，那么仍然難以取得好的教學(xué)效果。如運用談話法和討論法，教師本人應(yīng)對教材內(nèi)容有透徹的理解，這樣就能從不同角度，用不同語言，機(jī)動靈活、得心應(yīng)手地回答學(xué)生提出的各種問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如果教師沒有扎實的功底，談話法、討論法就很難運用好，弄不好還會亂堂。如果教師語言生動形象，幽默有趣，講話邏輯性強(qiáng)，則可多采用一些講述法和講解法。有的教師善于繪畫、制作，可多采用一些直觀形象的教具教學(xué)。

總之，教學(xué)方法既是理論問題，又是實踐問題，也是藝術(shù)問題。教師要在整個教學(xué)法體系中，把多種教學(xué)方法有主有從地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地加以運用，達(dá)到最佳效果。