吳 蓉

(江蘇省連云港市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)初中生的要求是誦讀一定的古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能夠借助工具書(shū)理解內(nèi)容，并且背誦一定數(shù)量的名篇。但是很多學(xué)生認(rèn)為文言文離我們太遠(yuǎn)，用處不大。特別是對(duì)于體校初中生來(lái)說(shuō)，他們承擔(dān)著訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)加上語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較弱，因此對(duì)文言文學(xué)習(xí)更加不感興趣，甚至畏懼文言文，考試成績(jī)一塌糊涂。

如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為有以下幾個(gè)方法：

一、加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

在文言文教學(xué)中，很多教師認(rèn)為中考又不考“讀”，所以“讀”并不重要，關(guān)鍵是“講”?！耙蝗酥v，眾人記”是我們經(jīng)常看到的現(xiàn)象。對(duì)于課文的理解，有些教師只滿足于疏通文字。即使一些教師重視語(yǔ)法文法，學(xué)生也只能死記硬背、囫圇吞棗。這種“滿堂記”的枯燥方式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)文言文的興趣，對(duì)文言文產(chǎn)生厭煩、畏懼、排斥心理。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭b讀法是我國(guó)古代文言文教學(xué)的重要方法。通過(guò)大聲朗讀、誦讀，不僅有助于學(xué)生理解文義，而且有助于學(xué)生進(jìn)行情感與審美體驗(yàn)。正如宋代朱熹所說(shuō)：“凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記，多誦讀遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！?/p>

在指導(dǎo)誦讀時(shí)，可以采用“三步讀法”：一讀，逐字逐句讀，要求讀準(zhǔn)語(yǔ)音、句讀，做到字正腔圓，對(duì)文言文中出現(xiàn)的生僻字、多音多義字、古今異義詞、通假字，要多讀多練、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，努力讓學(xué)生讀寫(xiě)準(zhǔn)確無(wú)誤。二讀，熟練誦讀，要求學(xué)生掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓、重音等誦讀技巧，感知文章。三讀，有感情誦讀，要求在抑揚(yáng)頓挫、表情傳神上下功夫，準(zhǔn)確感悟文章內(nèi)容及作者情感，通過(guò)反復(fù)誦讀獲得審美體驗(yàn)。語(yǔ)言這個(gè)東西，有時(shí)只可意會(huì)，不可言傳。學(xué)習(xí)文言文，要在初步感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀，從中體味語(yǔ)言的氣勢(shì)和情味，逐漸形成敏銳的文言語(yǔ)感。也就是說(shuō)，文言文教學(xué)，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，從而提高學(xué)生閱讀和鑒賞的能力。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激發(fā)興趣

文言文雖然離我們較為久遠(yuǎn)，但它與現(xiàn)代文之間是一脈相承的。許多詞語(yǔ)的用法和意義相通。比如《桃花源記》中演變的成語(yǔ)“世外桃源”，《岳陽(yáng)樓記》中名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、本身已有的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)文言文的重要基礎(chǔ)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尤為重要。我們要在課前多找些相關(guān)的知識(shí)與氛圍，可以使學(xué)生找到學(xué)習(xí)文言文的“橋和路”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣。

三、提高能力，激活課堂

語(yǔ)文大師葉圣陶認(rèn)為“教是為了不教”。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，文言文教學(xué)同樣也應(yīng)“授人以漁”，只有學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)方法，才能終身受益。在指導(dǎo)時(shí)也可以“三步走”：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀注解。（2）教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，尤其是使用《古漢語(yǔ)常用字字典》，借助工具書(shū)讀懂原文。（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，在這個(gè)過(guò)程中，弄清句義和文義，才能解讀全文。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)被打破，教師要從更高的層面把握文言文教學(xué)。在文言文教學(xué)中融入學(xué)生主體體驗(yàn)和個(gè)性見(jiàn)解，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷自主地表達(dá)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

總之，文言文的學(xué)習(xí)需要教師的正確引導(dǎo)，師生的良好互動(dòng)，并盡可能地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)博大精深的古代文化。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)的有效性。