陳景艷

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江初級中學(xué)）

不論數(shù)學(xué)教材編寫得如何貼近生活，最重要的是在教學(xué)過程中的講解是否能夠被學(xué)生所接受，還有就是學(xué)生的理解程度是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些都是需要被迫切解決的問題。在初中的數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)對話教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，還能夠讓我國的數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展起來，達(dá)到一定的高度。

一、語言剖析

每一門學(xué)科都有屬于它自己的語言，不過學(xué)科語言并不是那么的明顯，需要學(xué)生仔細(xì)地去感悟。只有把語言了解清楚，知道要表達(dá)的意思，才能夠更好地進(jìn)行溝通，雙方只有在了解的情況下才能夠更好地學(xué)習(xí)。如果只是死記硬背相關(guān)的內(nèi)容，就沒有辦法賦予數(shù)學(xué)生命力，不能夠用心去交流和體會數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的魅力。對于數(shù)學(xué)來說，也有它自己的語言和語義，只是需要學(xué)生用心去體會。數(shù)學(xué)的各種符號就是數(shù)學(xué)用來表達(dá)自己心思的語言，而每一種數(shù)學(xué)的計算方式也就是數(shù)學(xué)的語義，學(xué)生如果按照這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，才能夠更好地了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)通過自己的符號向?qū)W生表達(dá)自己的想法還有想達(dá)到的目的，而傳遞的方式就是通過自己的運算法則，如果沒有數(shù)學(xué)符號的表達(dá)還有數(shù)學(xué)定義的支持，也就沒有辦法更好地了解數(shù)學(xué)。所以，在學(xué)習(xí)的時候要重視對數(shù)學(xué)運算符號的雙重理解，賦予其新的生命力。

二、搭建樸實的對話平臺

1.要想搭建一個有效的、平等的師生對話的平臺，首先，教師要擺正自己的位置。教師在教學(xué)過程中，雖然是傳道、授業(yè)、解惑的主體，但是，在現(xiàn)在的教學(xué)工作中，應(yīng)該不僅僅要強(qiáng)制灌輸給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要的方式就是相互的交流和溝通，讓學(xué)生能夠在潛移默化的環(huán)境下受到教師的影響，把知識點學(xué)習(xí)進(jìn)去。教師不能夠把自己擺在特別高的位置，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，只有這樣的一種態(tài)度，才能與學(xué)生進(jìn)行有效的更加和諧的溝通，才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，并且，只有與學(xué)生在同一個戰(zhàn)線上，學(xué)生才能更好地把自己的想法和全部表現(xiàn)出來，讓老師能夠更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

2.對于學(xué)生的對話教學(xué)還需要一個積極引導(dǎo)的過程，并不是一蹴而就的。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和接受知識的程度進(jìn)行逐步的引導(dǎo)對話。在對學(xué)生引導(dǎo)的過程中，應(yīng)該從比較基礎(chǔ)的知識開始，注意觀察學(xué)生對哪部分的知識點存在著疑問，然后也注意傾聽學(xué)生的提問方式，并且鼓勵學(xué)生多提出自己的學(xué)習(xí)想法和意見等，并且在交流的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓他們沒有任何的溝通方面的障礙。在進(jìn)行交流的過程中，教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也能夠感受到提問的樂趣。這樣的話，教師可以帶著學(xué)生暢游在數(shù)學(xué)的海洋之中，通過對知識的學(xué)習(xí)更加了解和熱愛生活，創(chuàng)造出更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、把握對話的時間維度

1.在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都是非常重要的。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)可以總結(jié)出自己有哪些不懂的地方，然后在課堂上需要注意哪些問題或者是需要哪些方面的拓展知識，這樣能夠提高學(xué)生在課堂上的注意力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課后通過復(fù)習(xí)可以鞏固自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識點，通過教師留的課后習(xí)題，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點得到鞏固，這樣的話才能夠更好地消化知識。如果在復(fù)習(xí)的時候遇到疑問還能夠及時地找老師解決，防止以后不會的問題積累太多，解決起來比較麻煩。

2.在課堂上，還要注意留有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行知識的消化，并且還要與學(xué)生進(jìn)行互動，了解他們是否已經(jīng)理解了老師講解的問題，還有就是哪個知識點是大家都有問題的，學(xué)生還有沒有更好的理解方式等，通過溝通，教師可以知道以后在進(jìn)行相同知識點講解時需要用什么樣的方式進(jìn)行，還有就是教師也可以審視自己，找到更加適合學(xué)生理解的教學(xué)方法。

總之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生只有多交流溝通才能夠了解到相互的情況，最重要的就是能夠通過相互的交流感受到數(shù)學(xué)給大家?guī)淼臒o限樂趣，還有對生活的幫助。當(dāng)學(xué)生通過與教師的對話、與數(shù)學(xué)的對話更加地?zé)釔蹟?shù)學(xué)這門學(xué)科的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會越來越好，并且在生活中的應(yīng)用也會越來越廣泛。

［1］劉才利，楊蔚.主體式對話教學(xué)［M］.重慶大學(xué)出版社，2013.

［2］楊會萍.構(gòu)建師生對話平臺 彰顯課堂教學(xué)魅力［J］.科教導(dǎo)刊，2011（03）.