胡 煒

（貴溪市第五中學(xué)）

一、創(chuàng)新管理思想，堅持“以人為本”

“以人為本”是一種科學(xué)的管理理念，在新課程改革不斷普及，素質(zhì)教育逐漸深入的今天，創(chuàng)新初中教育管理，筆者認為首當其沖的是轉(zhuǎn)變教育管理思想，樹立“以人為本”的管理理念。在以往的教育管理活動中，大部分老師過于強調(diào)管理活動的剛性，錯誤地認為只有學(xué)生服從老師，教育管理才算是真正的成功，造成了學(xué)生被迫遵守管理制度的一種現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育管理中就是學(xué)生可以做什么，不能做什么及其犯了錯誤應(yīng)該怎樣處理等，都有明文規(guī)定，這樣的管理機制本身就存在一定的問題，特別是針對初中生，由于初中生正處于青春叛逆期，具有很強的叛逆性，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威。在這種剛性的管理模式下，勢必會引起大部分學(xué)生的抵觸和不滿。因此，創(chuàng)新管理理念，樹立“以人為本”的管理理念，緊密結(jié)合被管理者的思想、情感和學(xué)習(xí)等各方面，將“以人為本”落實到管理工作的每一個環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新管理方法，提倡“個性化”“差異化”發(fā)展

目前，我國初中教育管理其效甚微，很難取得重大突破。原因主要是傳統(tǒng)的教育管理方法陳舊、單一。大部分學(xué)校的教育管理主要是圍繞如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)習(xí)成績視為管理成功與否的決定性因素。受應(yīng)試教育機制的影響，甚至部分學(xué)校為了提高升學(xué)率，強行對每一位學(xué)生進行統(tǒng)一的教育管理，將學(xué)習(xí)成績作為教育管理側(cè)重點的判斷依據(jù)。殊不知，學(xué)生在這樣或者那樣的因素影響下，其學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和發(fā)展目標等各方面有很多不同。按照一個模式對學(xué)生進行管理，不僅背離了教育管理的基本規(guī)律，而且會制約學(xué)生的長足發(fā)展。因此，創(chuàng)新新時期的教育管理，要注重學(xué)生的個性、差異，對學(xué)生開展分層管理，差異化管理方法。比如說，尋找學(xué)生的發(fā)展趨向、興趣愛好，創(chuàng)建各種俱樂部，配備專業(yè)老師指導(dǎo)；將學(xué)生劃分為A、B、C 等不同的等級，實施分層管理等。

張先明.關(guān)注初中教育發(fā)展［J］.教育發(fā)展研究，2010（01）.