何國輝

（重慶市巴川中學(xué)校）

社會(huì)科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)信息的急劇膨脹，社會(huì)文化的多元化，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，都要求人們主動(dòng)攝取最有用的信息，有獨(dú)立思維能力，因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)知識(shí)的更新和科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢(shì)，就可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力有效地掌握知識(shí)，提升能力，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過程，是“以人為本”教育理念的一種具體體現(xiàn)，是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這不僅能開發(fā)學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我以參研《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究》微型課題為例，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，思想引領(lǐng)是前提

當(dāng)擬定本學(xué)年度將對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)，我覺得最主要的是如何讓學(xué)生明白培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性與必要性。首先針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我在班級(jí)開展了一次“自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”活動(dòng)，通過活動(dòng)分析出學(xué)生目前自主學(xué)習(xí)存在的問題，通過條款式的梳理出來；然后通過上網(wǎng)查閱和查找資料的方式收集目前社會(huì)發(fā)展所需要的人才應(yīng)具備的能力類型；最后我將學(xué)校目前的作息時(shí)間進(jìn)行了梳理，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一一羅列，一目了然。這些準(zhǔn)備工作做好后，我組織全班學(xué)生開展了一次“自主學(xué)習(xí)”主題討論會(huì)。會(huì)上我將學(xué)生目前自主學(xué)習(xí)存在的問題與社會(huì)發(fā)展所需人才的能力進(jìn)行對(duì)比，再將學(xué)校目前自主學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生一一展示，學(xué)生都驀然感覺到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于自身發(fā)展的重要性，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到學(xué)校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高度重視，于是學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然這種熱情還需要在以后的過程中適時(shí)調(diào)動(dòng)與激發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)規(guī)劃是基礎(chǔ)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視度提高了，但如何自主學(xué)習(xí)？如何提高自主學(xué)習(xí)的效度？這需要教師幫助指導(dǎo)。于是我從學(xué)生的整體情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)校作息時(shí)間安排，編制了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃簿”。規(guī)劃簿包括“學(xué)校篇”“家庭篇”和“假日篇”三部分。每篇均包括“規(guī)劃內(nèi)容”“內(nèi)容完成的時(shí)間安排”及“效果評(píng)價(jià)”三個(gè)部分。每部分均統(tǒng)一模式，但內(nèi)容由學(xué)生自主擬定與驗(yàn)收評(píng)價(jià)。這樣既幫助學(xué)生明確了規(guī)劃的方向，逐漸提高自己的規(guī)劃能力，又有利于教師檢查評(píng)價(jià)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，檢查驗(yàn)收是中心

學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃開展起來后，除了自己每天晚三節(jié)的反思與評(píng)價(jià)外，班主任或科任教師的檢查驗(yàn)收是很關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)闆]有教師的檢查驗(yàn)收，大部分學(xué)生就會(huì)慢慢淡忘這項(xiàng)工作的重要性，或是自習(xí)不規(guī)劃，或是規(guī)劃為了應(yīng)付了事，根本起不到培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)效率的目的。于是我每天晚三節(jié)最后5 分鐘，統(tǒng)一要求學(xué)生反思與總結(jié)當(dāng)日自主學(xué)習(xí)情況。每天早讀時(shí)間分組抽查學(xué)生昨天自主規(guī)劃、執(zhí)行及反思情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃、執(zhí)行才會(huì)落實(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃的習(xí)慣才會(huì)慢慢養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的能力才會(huì)逐漸提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，及時(shí)肯定是關(guān)鍵

為了不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，每月檢測(cè)結(jié)果出來后，我都要認(rèn)真分析每個(gè)孩子的成績(jī)，將自主學(xué)習(xí)規(guī)劃科學(xué)、執(zhí)行到位、效果突出的孩子以光榮榜的形式張貼到班級(jí)榮譽(yù)殿堂，并利用學(xué)期檢測(cè)總結(jié)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既進(jìn)一步保持優(yōu)秀者的學(xué)習(xí)熱情，又會(huì)激發(fā)后進(jìn)者追趕的激情，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

“一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是短時(shí)間內(nèi)所能完成的。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長期、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略。在教師的指導(dǎo)和管理下使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。