鄧麗云

（江西省于都縣第二中學(xué)）

初中生物讓學(xué)生了解到自然界的一些生命規(guī)律，揭示了一些客觀存在的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地理解了人與自然之間的關(guān)系。在初中生物的教學(xué)改革中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用相關(guān)的科學(xué)技術(shù)和多媒體手段，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示生物這一門(mén)學(xué)科的美麗。根據(jù)筆者了解的一些初中生物的教學(xué)情況，有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在記憶和了解生物基礎(chǔ)知識(shí)出現(xiàn)了一些困惑。教師在初中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理地使用多媒體技術(shù)，幫助自己在教學(xué)中更好地達(dá)到教學(xué)所期待的效果。

一、在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)

教師可以適度地在生物教學(xué)的課堂中使用多媒體技術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以在比較靈動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)到生物知識(shí)。生物課本由于版面所限，在圖片和內(nèi)容的選擇上雖然都是精華，但是對(duì)于學(xué)生了解更多生物方面的動(dòng)物、植物還是不夠的，教師利用電子白板放映一些視頻或者是圖片的時(shí)候，可以拓展學(xué)生對(duì)于生物種類(lèi)的了解。初中生物有一些概念不夠具象，學(xué)生比較難以從字面上去了解概念講的是什么。比如，生物中食物鏈的概念，教師可以用圖片較為清晰地向?qū)W生展示食物鏈各端之間關(guān)系，幫助學(xué)生了解這種不易通過(guò)文字理解的東西。學(xué)生在通過(guò)音頻文件、視頻文件、圖片文件等較為形象的多媒體途徑學(xué)習(xí)生物時(shí)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中會(huì)對(duì)生物這門(mén)課產(chǎn)生一定的興趣，也提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)中利用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤

教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，有時(shí)候會(huì)在應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。比如，在學(xué)生應(yīng)該做生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師卻播放別人做生物實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)生物實(shí)驗(yàn)中一些必需的技術(shù)和能力。另一方面，老師僅僅是通過(guò)PPT 等多媒體途徑向?qū)W生展示內(nèi)容，而不是對(duì)學(xué)生解讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的理解錯(cuò)誤。初中生物教師應(yīng)該知道這些錯(cuò)誤，并在生物教學(xué)中學(xué)會(huì)正確地利用多媒體的手段，學(xué)會(huì)用多種不同的形式或者是方法，幫助學(xué)生更好地掌握初中生物這門(mén)課程。

隨著學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改變，多媒體技術(shù)已經(jīng)變成現(xiàn)代課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，教師在應(yīng)用這種技術(shù)途徑的時(shí)候，要適度地使用多媒體技術(shù)。我相信，多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中能比較好的幫助教師，學(xué)生也能在其中提高自己的學(xué)習(xí)效率。

劉克蓉.初中生物教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)［J］.教育教學(xué)論壇，2011（22）.